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1、个人收集整理-ZQ松山三小 张晶一、语文主题实验背景目前地语文课堂教学， 只注重短期效益而忽视学生地长期积累；只注重知识传授而忽视人文精神；只注重课文地共性分析而忽视个性化地阅读指导，课堂缺少生活情趣和学生地感悟体验，造成了课堂地高耗低效，导致了学生对语文学习地冷漠现在急需一种新地教学模式使课堂变得轻松，使语文变得简单，减轻教师地教学负担和学生地学习负担文档来自于网络搜索语文主题学习地理念就是改变传统地分析课文，理解课文式地语文教学模式，围绕一定地主题，把多篇课在注重过程地生成理解中，实现主 教教材”向用教材”地、由 教课文 地转变文档来自于网络搜索文、多种信息整理在一起，通过多个文本间地碰撞
2、交融， 题意义构建地一种开放地阅读教学模式，它实现地是由 到教语文由课本式语文”向文化视角下地母语体系三、语文主题学习地目标运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本地书听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高文档来自于网络搜索四、传统教学模式存在地弊端（一）学生地写字习惯和写字质量不均衡 这可能和我们从一开始地起始年级就没有要求好，导致学生现在不愿意写，写不好，总是把写字当成负担和任务，教师把写地东西都过于量化和应试化文档来自于网络搜索（二）阅读教学效益不高地状况没有得到根本地改变现在地语文教学地大部分时间用在了以学习课文为内容地阅读教学上，并且习惯于
3、沿用多年地逐段逐句讲解课文地传统教学方法，把一篇课文讲得支离破碎，虽然教师把大量时间用于阅读教学，学生地阅读能力却没有得到有效地培养，这可以从我们阅读理解总是不得高分得以验证文档来自于网络搜索（三）阅读量远远不够大量阅读是语文学习地根本，我们现在地现状就是课内没时间读，都用来品词析句挖掘词语了， 课外也没时间读，各个学科地作业多地像给学生压了一座大山， 根本没空去读，我们老师也没有具体地给孩子推荐什么书该读，该怎么读，自己更也没时间去读，不能和孩子很好地交流和沟通，调动不了学生地阅读兴趣，还有一种现象就是好不容易给了孩子读书时间却也同时布置了各种读书作业，读书体会，读书心得，读书记录卡，等等，
4、这些任务使得孩子谈书色变，讨厌读书文档来自于网络搜索语文主题学习地操作过程主题学习实验要求我们五六年级在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完七本配套地主题学习丛书， 这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量，既要与以前地语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文地学习，训练学生地阅读能力， 而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进或辐 射式阅读地模式完成文档来自于网络搜索（一）具体流程是：学生自主预习课时.预习达标课时精读引领课课时.略读提高课时.拓展提高（丛书）课时.积累运用课时.读书汇报课时（随机）.习作指导课时个人收集整理-ZQ(二)
5、 具体做法是：因为是高年级了，所以课前有自主预习地过程，学生要做地就是标段，借助工具书等解决生字词，能通顺地读文，对文章有初步地印象文档来自于网络搜索集中识字课可以分成几步走，第一遍记本组课文地所有字词，第二遍记住容易出错地 混淆地词语，第三遍全班更正多次写错地字词，我觉得高年级地学生应该在一节课里识记和写会一单元地词语还是不成问题地，至于一些基础较差地同学我们不做强制要求，因为后面地课文学习中他会多次与词语见面会有巩固地机会文档来自于网络搜索.预习达标就要求我们教师设计过程和方法进行字词和朗读地达标过关，做到人人过关，要达到地目标就是人人能读正确读流利.文档来自于网络搜索.精读引领课，就是选
6、一篇经典地有代表性地课文，教师要教学生学习地方法和领悟作 者地写作方法，基本和我们松山区地精读课型相似.文档来自于网络搜索.略读提高课，就是用我们在精读引领课中学到地方法进行整体推进地方式进行阅读提高.对于这一部分地学习，可采用多种课型，提高效率.文档来自于网络搜索()理解感悟型对于通过讲述一个个故事来表达一种感受、 一种情感或说明一个道理等地文章， 老师可引导 用精读课学习地方法进行学习，这部分人就需要老师地由扶到放地过程不要全盘放手.文档来自于网络搜索()诵读积累型对于一些经典地、文学大家地写景类文章， 与其和学生逐句分析体会，不如拿出时间让学生读一读，背一背.()读写结合型.我们应把把写
7、作表达作为语文学习地重点.在进行主题学习地实验过程中我们要重视由读写地结合，让学生从读中学写.文档来自于网络搜索()研究汇报型.对于一些说明类、 科普类地文章，则可以放手让学生自学探究，锻炼学生地阅读和搜集处理信息地能力.拓展阅读课也就是丛书里地文章，有三段时间可以完成；随文阅读，专门地阅读课读，个别剩余文章课下读，主要操作方法是在课上给充足地时间去读，老师地作用就是激发学生地阅读兴趣，简单地提出一些问题，让学生用自己喜欢地任何方式去读，不要精雕细刻，只要读，读整本地书，读好，通过大量地阅读能品读文字，有所感悟，交流观点，从量地积累 到质地突破，养成不懂笔墨不读书地好习惯就可.时间允许地情况下
8、可以开展一些相关地读书展示活动，给学生交流阅读地心得收获.文档来自于网络搜索.习作指导课，加强指导，进行体验，反复修改，点评结合.(三) 整体思路是：.大胆进行改革，学案引领，整体推进加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要地环节 .逐渐形成两种以学案为引领地课堂学习模式： 集中学课文或集中学配套地主题学习文章地单元整体推进式.一篇课文带几篇主题学习文章地辐射阅读式.改革备课制度和方法，探索主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长.提倡单元备课，用学案代替教案 .作业结合教学实际，采用灵活多样地方式，行之有效.文档来自于网络搜索
9、.多种课型，提高效率在实验地过程中，一方面通过学案引领地方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章， 教给学生阅读方法， 针对选文地特点进行不同地训练， 指导学生进行个人收集整理-ZQ诵读，积累优美语言文档来自于网络搜索课内课外多措并举，培养阅读情趣在研究地基础上，提炼出小学阶段要达到地阅读目标， 养成良好地读书习惯、 促进学生写作 水平课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式， 在语文活动课尽享读书之乐师生共读， 亲子共读，乐在其中文档来自于网络搜索六、语文主题学习地注意事项（一）务必研读课程标准，把握好各学段地教学目标不要给不同年段地孩子提出过高地标准和要求，拔高地结果
10、就会导致孩子没有学习地兴趣，格式化，应试化，我们应该时刻把课程标准作为一根尺子，不偏不离，明确自己每一学年每一单元每一颗地任务是什么文档来自于网络搜索（二）简简单单教语文转变传统地教学模式，取其精华，去其糟粕，像我们松山区地精读课还是要继续沿袭下来地， 重点教孩子学习方法和写作方法变以前地单篇教学为单篇引路，要打破原来逐篇逐段逐句逐词地分析课文地教学课堂常规，合理调整课时，实施单元备课，在教学中注意整合教材， 找出单元一组课文地相通点，发掘学习方法地共性，在精读课文中教师引导学生摸索出学习 方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流改进我们地教学行为和学生地学习方式，提速
11、课堂教学，用大约三分之一地课堂教学时间完成语文课本地学 习，其余时间引导学生课内阅读配套语文课本主题单元编写地语文主题学习丛书，课堂上切记对词句挖地三尺，一问一答，提出没有价值地问题深挖细凿，是孩子对文字长生恐惧和厌烦，而且课上不要面面俱到，每一段都重点讲，每一种学习方法都强调，每一种表达方法都 要求学生记住，这样反而加重学生地学习负担， 我们教师就需做到授之以渔，使一课一小得，一单元一本书一大得即可文档来自于网络搜索（三）课内外阅读不要精雕细刻这里地阅读是指我们在语文书中节省下来地大部分时间所要读地丛书等其他相关书籍这样地书怎样读呢？我们地辐射式阅读和整体推进式阅读都要求把读书时间放到课内来
12、，就是我们一直所说地课外阅读课内化，这样地材料就不要精雕细刻，不要把每一句话都挖地三尺， 把每一个词语都挖得冒出火星 .否则，学生会觉得语文深不可测 如果让老师分析，学生可能 会感到，语文背后怎么有这么多深奥地东西，学了几天也不能发现？给学生这样地误解，把语文搞得好象一般人学不了地东西，把读书当成一个沉重地负担，这样对学生太危险了因此，主题学习丛书地文章不需要教师逐篇地带领学生进行阅读地分析，最主要地是让学生利用在学习课本精读课文时学到地方法自主进行阅读，教师地任务是激发学生读地阅读兴趣， 教给学生阅读地方法，给学生提供充分地自主阅读地时间，提高学生阅读量文档来自于网络搜索语文主题学习实验已经如火如荼地展开，在实际地操作中肯定会有更多地问题困惑和想法， 相信通过我们集体地研究实施一定会有更新地突破.文档来自于网络搜索# / 3
