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1、第七单元单元教学内容：1、四边形的初步认识2 :周长的含义及计算单元教学目标：1、使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征。2、使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会 计算长方形、正方形等图形的周长。3、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的 联系。单元教学重点：知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、 正方形等图形的周长。单元教学难点：认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征。 会在方格纸上画长 方形、正方形和平行四边形。单元教学关键：使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。通过多种活动，
2、使学生逐步形 成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。教学内容四边形教学目标1、直观感知四边形，认识四边形的特点，能区分和辨认四边 形，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2、通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪、等活动，培养学 生观察比较和概括抽象的能力。3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边 形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。教学重难点重点：认识四边形的共同特点，分辨不同四边形的不同之 处。难点：认识四边形的共同特点，分辨不同四边形的不同之 处。设计理念通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪、等活动，直观感 知四边形，认识四边形的特点，能区分和辨认四边形，进一
3、步 认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。教学准备放大的主题图一张，例2的四边形组图每个学习小组1份 (事先标上序号)，钉子板，投影仪，剪刀，二角板。教学活动过程预设环节时 间教师活动学生活动设计意图改进建 议一、感 知四边1、围四边形(1) 弓1题出示主题通过围一围 的活动，使学形。图。你能说出哪些图形的名称？我们学过的长方形、正方 形都是四边形。（板题：四 边形）（2） 围四边形请根据自己的想像，动手 围一个四边形。2、讨论学习四边形的特点 观察讨论：到底什么样的 图形是四边形呢？结合图形得出，板书：四 边形有四条直直的边、有 四个角。学生在钉子 板上操作， 然后选出不 同的四边形 加
4、以展示。学生讨论并 汇报。生直观感知 四边形的特 点。二、新 知学习1、学习例1（1）开放尝试，独立完成。 投影展示，交流讨论。（2）比较加深，说说那几 个图形为什么不是四边 形。（3）做一做1（4）动手剪四边形 要求每个同学剪出两个以 上不同的四边形。2、教学例2（1）小组合作，要求按 不同的特点进行分类。每 分好一类放在旁边。比比 看哪个小组分得多。（2）汇报交流，投影展 示，说说分类的方法。独立元成。学生独立动 手，上台展 示，反馈交 流。合作学习， 进行分类， 汇报交流。通过找一找、 剪一剪，分类 等学习活动， 使学生充分 感知认识四 边形。三三、课 堂练习1、完成做一做2 先用尺子量
5、一量，再用 三角板上的角比一比，找 出它们之间的不同之处。 哪两个四边形比较象， 不同在哪儿？小结得出：长方形和正方形都是 比较特殊的四边形，它们 的角都是直角；长方形的 对边相等，正方形的四条学生量一 量、比一比 得出结论。通过各种学 习活动，使学 生明白长方 形和正方形 是特殊的四 边形。边都相等。在钉子板上围一围（2 人配合），围不出来或围不 像的及时指导帮助。2、小结全课，看书巩固。围自己喜欢 的四边形。四、拓 展练习动脑筋。想一想。数一数，下面有几个四边 形? 0 一共有（）个四边形。想一想，找 一找。使学生学会 综合的观察 图形，思考问 题，五、课 外实践1、自由组合学习小组，在
6、校园里找出长方形、正方 形、平行四边形各5个。2、动手试一试，把一个四 边形剪去一个角后，它会 变成什么形状？学生找一 找。动手做 一做。从生活中找 出四边形，感 受数学在生 活中的运用。六、作 业。见作业册。独立元成作 业。板书设计四边形四边形有四条直直的边、有 四个角。长方形和正方形都是比 较特殊的四边形，它们的角 都是直角；长方形的对边相 等，正方形的四条边都相 等。教 学 反 思教学内容周长的含义教学目标1、通过说一说、摸一摸等活动使学生理解、掌握周长 的概念。2、通过实践操作，探究周长测量策略，培养学生动手 操作能力及概括能力。3、培养学生合作探究能力。教学重难点重点：使学生建立周长
7、的概念；引导学生探究周长的测 量策略。难点：使学生建立周长的概念；引导学生探究周长的测 量策略。设计理念使学生在饶有兴趣的学习活动中理解、掌握周长的概 念，通过实践操作，探究周长测量策略，培养学生动手操作 能力及概括能力。教学准备各种形状的纸、树叶、钟面、粗硬的绳子、直尺、卷尺、 投影仪等。教学活动过程预设环节时 间教师活动学生活动设计意图改进建 议一、情景引 入观看投影。你能 说出这些物品和图 形的名称吗？请选 择一个自己最喜欢 的图形或物品（教师 将选择相同图形的 同学组成合作小 组。）老师想将这些图形 制成小相框，有同学 建议将这些图形用 各色彩带镶上边，让 小相框更美丽。 制作中遇到问
8、题：每 个图形要多少镶边 材料呢？多了浪费， 少了不好看。先测量边长，冉剪材 料。学生观察、思 考。F初步接触周 长的概念，体 会周长的作 用。2、揭示课题，板书： 周长二、建立周 长的概念。1、交流对周长的理 解：谁知道周长是什 么意思？（）2、请你具体指一指， 你所喜欢的图形的 周长是指什么样的 长度。要求每个学习 小组都派一名代表 上台指给全班同学 看。1、字面意思、 查字典2、指一指自己 喜欢的图形的 周长。通过学习，认 识周长，建立 周长的概念。三、研究求 周长的策 略1、大家已经知道了周长的意思。假 如要知道你所喜欢 的图形的周长到底 有多长，你能想出办 法来吗？请独立思 考。2、
9、按所选的物品或 图形组织反馈。演示 自己使用的方法。3、能不能根据各自 所用的方法把这些 图形和物品分分 类？（钟面、树叶和月牙 比较特殊，要用绳子 才能量出周长，其余 的都可以用直尺量 出并算出。）1、独立思考 问题。2、展示自己 求周长的 策略。3、方法分类。通过实践操 作，探究周长 测量策略，培 养学生动手 操作能力及 概括能力。并 在学习活动 中培养学生 合作探究能 力。四、总结：1:这节课学习了什 么？2 :在学习过程中你 还遇到了什么问 题？总结汇报学习 结果。五、解决生 活中的实 际问题12、测量?、量姓名头围胸围?桌布的周长 量，填一填。厘米厘米1、学生的方 法各异。2、回家在
10、父 母的帮助 下完成。腰围厘米六、作业。见作业册独立完成作 业。板书设计周长教 学 反 思教学内容长方形和正方形的周长教学目标1学生加深对周长的认识。2、通过实践操作，探究长方形、正方形周长计算策略，培 养学生动手操作能力及概括能力。3、培养学生合作探究能力。教学重难点重点：探究长方形、正方形周长计算策略。 难点：长方形、正方形周长的计算方法的多样性。设计理念在实践操作活动中，探究长方形、正方形周长计算策略， 培养学生动手操作能力及概括能力。教学准备小黑板、直尺、线绳、皮尺、用铁丝围成的正方形、长方 形，学生准备一把有刻度的尺子教学活动过程预设环节时 间教师活动学生活动设计意 图改进建 议、复
11、习1出示小黑板， 小黑板上画出一个三 角形和一个正方形（三角形和止方形的 每条边最好都是整厘 米数）请两名学生到黑学牛量一量、算一算。既能复 习旧知 识，又能 为接下 来的学 习打下 基础。板前分别量好每个图 形各边的长。问。“小黑板上三角 形的3条边一共长多 少厘米？”“小黑板上正方形的4条边一 共长多少厘米？”二、1.教学例2。1、学生思考、讨论，教师出示例2,请1名得出计算长方形学生读题。提问：“谁周长的方法。能求出这个长方形的经过讨论，学生计算周长？ ”“再想一长方形的周长可能会想，还有别的算法列出以下几种算式。吗？” 6+ 4+ 6 + 4 = 20新如果学生没有想出第（厘米）4种，
12、教师可以将用铁 6+ 6 + 4 + 4 = 20丝围成的长方形沿对（厘米）角线剪开，成为两段。 6X 2+ 4X 2= 20教师举起其中的一段（厘米）提问：6+ 4)X 2= 20在实践“这一段里有长方形（厘米）操作活的哪几部分？” （一动中，探个长和一个宽。）教师究长方再举起另一段提问，形、正方“这一段呢？” （也形周长课有一个长和一个宽。）计算策“一个长加一个宽怎略,培养样列式呢？”（ 6 + 4）学生动教帅同时板书：6 +手操作4。能力及“长方形的周长有几概括能个“长和宽”（有两看书，并回答老师提力。个。）教师接着板书：（6 + 4）X 2= 20 （厘 米）让学生看教科书42页 例2
13、。提问，“小红算 得对吗？” （长方形 有4条边，所有边的 总和就是它的周长， 所以是对的。）出的问题。“小林算得对吗？”（两个长加两个宽也是长方形的周长）独立列式计算。“小强算得呢？”（长方形的周长就是 长与宽的和的2倍。“这几种算法都是对 的，想一想哪种算法 比较简便呢？” 让学生看42页例2， 请1名学生读题，然 后让学生用比较简便 的方法在书上列式计 算。学生做完后，集 体核对。2.教学例3。教师出示一个用铁 丝围成的正方形，提 问，怎样才能知道这 个正方形的周长？ ”教师拿出线绳和 尺。当学生量正方形的边 长，再求正方形的周 长时，如果学生量正 方形的4条边，可以 提问：“需要量正方 形的每一边吗？ ”女口 果学生只量正方形的 1条边时，可以提问：“为什么可以只量正 方形的1条边，而不 需要再量其他3条 边？” “知道正方形 的边长以后怎样计算 正方形的周长？ ”先 让每个学生自己计 算。学生算完后，再 让他们说一说是怎样 算的？ 提冋：“把正方形的4 条边加起来就能算出 正方形的周长对 吗？” “为什么可以 用边长X4
