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1、关注需要,提供支持,促进主题游戏展幼儿园区域游戏论文-区域游戏-幼儿教育论文- 一、关注幼儿表现，促进游戏自主生成 ?幼儿园教育指导纲要(试行)强调教师要学会关注幼儿的开展需要，“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握机会，积极引导。幼儿具有丰盛想象力，经常能从一个活动中生发出另一个游戏活动来。这时。教师就要抓住这样的教育契机，给予幼儿支持，促进游戏的生成与开展。主题游戏?汽车就是从?建筑工地活动中生发出来的。自主性游戏开始了，建构区“建筑工地一下子来了5个幼儿，他们观赏着昨天搭的桥。振坤对马假设初说：“瞧，这是我昨天搭的斜拉桥，桥下面还有隧道呢马说：“那你的桥上怎么
2、没有汽车在开又有几个幼儿说：“对了，桥上要有汽车。，经大家这么一说，振坤跑来问老师：“老师，我们没有汽车，我们现在想要汽车。老师说：“我也没有汽车，想想有没有办法可以帮忙你们于是，两个孩子就去寻找汽车了。一会儿，振坤兴高采烈地说：“老师，我们找到汽车了!快来看!，原来他们用大一点的长方形塑料玩具搭成一辆辆汽车放在桥下。第二天，又有几个幼儿来到“建筑工地。他们在昨天搭桥的根底上接着搭，这时，王富瑞说：“我要搭个高高的立交桥可以通到你搭的这座桥上。振坤说：“可以，今天我要在桥下搭一个火车轨道，你要小心点。王富瑞说：“那你的火车要从我搭的桥下面通过。于是，他们分工合作忙着搭桥、搭火车轨道等。然后。像
3、昨天一样又主动把“汽车一辆辆放在桥上，其他幼儿像他们一样也在自己的桥上开着一辆辆的“汽车。教师通过察看发现，幼儿已经对“汽车产生了需要。于是，抓住这一教育契机，在游戏后的讲评中引导幼儿讨论：“没有汽车怎么办呢想一想有没有什么方法帮忙你“从哪里能找到自己想要的汽车呢你准备怎么做幼儿提出了多种准备汽车的办法，有的说买，有的说借，有的说和爸爸、妈妈一起制作汽车。随后几天，幼儿自发带来了各种各样的汽车，有的把带来的汽车放在“建筑工地的桥上，也有一局部幼儿互相比拟自己的汽车，并自发分成小组互换着玩?开汽车的游戏。可以说，幼儿对汽车游戏产生了的兴趣。二、提供各种支持，引导游戏深入开展在幼儿对汽车游戏产生了
4、初步的兴趣以后，为了让游戏深入地进行下去，教师采取了一系列的有效策略：1创设丰盛多样的支持性环境环境是重要的教育资源，通过支持性环境的创设，让幼儿与环境进行有效的互动，激发幼儿探索汽车的热情。在教师、幼儿、家长的共同努力下，整个教室变成了“汽车展览馆，有小型汽车展览区域、大型汽车展览区域、世界名车、汽车制造加工厂区域、停车场区域。除了汽车区域外，其他区域也都设置了与汽车相关的材料。如。“图书区摆放了许多汽车图书，“智力区提供汽车拼图。同时。教师又根据活动的发展，在班级环境中循序渐进布置能反映幼儿参与活动情况的环境。如：有幼儿用线条、油泥等伎俩表现的汽车造型，有幼儿发现汽车相同点和不同点的统计记
5、录表，展示区有幼儿用小纸盒和辅助材料制作的汽车等。2运用合适有效的指导语言教师运用有效的指导语言，既能提高指导游戏的效果，又能保证幼儿在活动中的自主性得以充沛发挥，促进幼儿学习能力的不断提高。语言有倡议式语言、询问式语言等各种类型，面对不同情境，教师要运用合适的语言给予幼儿反应。当幼儿向老师要汽车时，老师采用倡议式语言：“怎么办呢想想有没有什么办法可以帮忙你们当发现幼儿到处开汽车影响其他游戏时，老师采用询问式语言说：“汽车开了很长时间会发生什么事需要干什么不同类型指导语言的运用保证了游戏的顺利进行。3提供支持性的游戏材料材料隐含着教育价值，它在一定程度上影响着游戏的深入开展。材料并不是提供得越
6、多越好，而要在察看幼儿游戏的根底上，有意识地提供能够促进幼儿开展的材料。当发现幼儿游戏中不足汽车时，通过交流讨论，教师、幼儿、家长从不同途径提供玩具汽车。当发现幼儿到处开汽车不足秩序时，老师以平行游戏的方式搭一个油箱给汽车加油，以引起幼儿对教师游戏行为的关注。以后的游戏中幼儿屡次出现自主搭建油箱并给汽车加油的游戏行为，于是教师组织幼儿参观加油站，并给幼儿提供逼真的加油机。幼儿之间有角色分工，出现加油站的工作人员。接着提供司机、工作人员上岗的工作牌。使游戏重新恢复秩序。当游戏结束，幼儿讨论汽车要停在停车场，怎样让司机知道这是停车场哪儿是出口、人口于是下次游戏之前有意识地在汽车制造厂(美工区域)提
7、供了可以制作停车场标记的辅助材料(吸管、筷子、纸条、胶带等)，通过游戏之前的指导语向幼儿介绍这些新材料，当出现洗车的效劳工程时，提供抹布、洗车的水龙头。当“建筑工地的幼儿开始喜欢搭停车场，出现汽车分类停放的现象时，教师又提供大一点的积木和辅助材料纸板、罐子等满足幼儿游戏的需要。这些材料丰盛了游戏内容，促进了游戏情节的开展，也促进了幼儿的开展。4发展支持性的教育教学活动当发现幼儿对汽车游戏产生浓厚的好奇心和探索愿望时，教师实施了一系列游戏与教学整合的活动，通过发展支持性的教育教学活动开阔幼儿的视野，丰盛拓展幼儿的游戏经验。比方，通过发展自己最喜欢的汽车、我和汽车的谈话活动，了解幼儿的前期经验，促
8、进幼儿对汽车的进一步兴趣。在观赏世界名车的图片图书后，发展了汽车智力拼图竞赛，进一步增加幼儿对汽车的了解。把全园有汽车的老师请来，在幼儿园举办车展答复孩子们提出的各种问题，让幼儿对真实的汽车进行探索，进一步丰盛幼儿有关汽车的知识经验，当发现幼儿有制作汽车的欲望时，提供纸盒、瓶盖等材料，发展汽车制造厂游戏，每个幼儿根据自己的发明想象制作汽车，表现自己喜欢的汽车造型。支持性的教学激发了幼儿学习的动机，增强了幼儿的兴趣，丰盛了幼儿的经验，让整个游戏能够持续深入地进行下去。5利用社区、家长资源提供支持性的帮忙?纲要中指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的开展发明良好的
9、条件。在发展主题游戏?汽车的过程中，我们充沛利用社区、家长的有效资源为游戏提供支持性的帮忙。当发现许多幼儿忙着给自己的汽车加油，并说出“93号、90号、52号、45号汽油时，表明已出现加油站的游戏情节。教师及时与离园较近的加油站联系，带幼儿参观了加油站，让幼儿向加油站的工作人员询问自己想要知道的问题，如：汽油和柴油有什么不同有什么类型的汽油通过参观和咨询，幼儿对加油站有了直观、深入的了解，为他们在游戏中搭建、使用加油站提供极大的帮忙。主题游戏?汽车从开始到结束，家长自始至终是不可无视的重要资源。我们通过家园栏目橱窗、网络平台等途径让家长了解幼儿需要支持的信息、探索汽车的兴趣，然后循序渐进地让家长参与到活动中来。家长和幼儿一起准备玩具汽车、汽车的图书图片、汽车的广告宣传册宣传单等。请在汽车制造厂工作的家长来园给幼儿讲解有关汽车的知识，并组织幼儿参观汽车制造厂。结合游戏的需要，让家长带孩子参观大型车展，共同制作交通标记等。当发现幼儿喜欢制作汽车时，在收集制作汽车材料的根底上，通过亲子活动?我是汽车制造师，邀请家长参与制作汽车的活动。在整个主题游戏进行过程中，家园保持密切合作，有力地促进了游戏深入开展，亲子关系也在游戏的过程中得到了加强。王小玲
