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1、如何激发学生学习数学的兴趣 长期以来,学生习惯于按照书上写的与教师教的方法去思考问题,用常规的思路和方法解决问题。这对于帮助学生掌握基础知识,基本技能是必要的,但是对他们学习兴趣的激发的培养,特别是创造思维的发展显然是不够的。学生的思维受到严重束缚,导致学生对数学提不起兴趣。著名物理学家杨振宁说过:“成功的秘诀在于兴趣。”“兴趣是最好的老师”,兴趣是一种潜在的素质,它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向,是克服困难推动学习的内部动力。学生只有对学习产生了兴趣,才会变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”。如何激起学生学习的乐趣,是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。如何激起
2、学生学习数学的兴趣,我在教学中是这样做的:一、从生活中提炼数学问题学生每天生活在现实中,我们可以让他从身边找出数学问题。家里一年的水电费,温度与负数,一个月的开支等都是很好的教学资源。其实生活中的每一件事都可以帮助他们学习数学,我们一定要注意引导。这样一来,把数学知识融入到了学生的实际生活中,满足了学生的需求感,使学生学习兴趣倍增。二、进行“多变训练”,培养学生思维的灵活性很多题型蕴含一定规律和解题技巧,有些题可一题多解或一题多变,利用这些例题让学生互相研究、积极思考、各抒已见,互相启发拓宽思路,从中找规律和窍门,寻找学习乐趣;培养学生的多维性思维,从而进一步提高学生学习数学的兴趣.三、开展适
3、当竞赛,提高学习热情。 “养兵千日,用兵一时”学生学好数学以后普遍都有跃跃欲试,检验成果,显示身手,这时适当开展竞赛是非常有必要的,是激发学生积极性有效手段,也可以培养学生学习兴趣,从人的心理来看,那些能够比高低,评优劣,论先后的事情或活动,容易激发人的上进心,引起人的兴趣,对中学生尤是如此,因此,学生都有好强、好胜心,总希望取得好成绩,这种心理可使学生学习兴趣和克服困难毅力大增。所以,教师在教学过程及课后可以组织各种形式比赛,如:“看谁解法多”,“谁的方法简捷”,“看谁做得又快又准”等,还可以给全班学生恰当分组,开展小组竞赛,渗透于每一节课中,让全班参与到学习竞赛中,如:在学习 “测量旗杆高
4、度”可将学生分组按小组完成任务,这样,学生在完成任务过程中培养了相互合作的精神,解决问题的能力。同时,各小组还可将成果体会进行交流。四、不断改进教学方法在教学中有些教师喜欢越俎代庖,把一点新知识反复的去讲,担心讲不细、讲不透,满堂灌,结果数学课上教师一人唱独角戏,学生觉的学习毫无挑战性,索然无味。另一些教师改变了这种满堂灌的教学方法,以为问题出在教师讲的太多,于是,增加学生练的时间,或是师生间的频繁问答以减少教师讲的时间,但结果学生被教师的问题牢牢的拴住,没有机会按自己的思路解答疑问,遇到新问题不能举一反三,这样的教学仍然得不到较好的效果。教师要让学生明确希望他们解决什么问题,任务不明确当然难
5、以完成好任务。 明确任务以后变可以进入探究,但是,具有挑战性的问题往往会难住学生,所以,教师课前要为架桥铺设路作好准备,教师有了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距,考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难,怎样创设问题情景,怎样问问题可以含蓄地启发学生。 这里要特别强调含蓄地架桥,如果教师对学生的提示太直截了当,就失去了启发的本意,所以,最好是通过引导学生先从事某些活动,解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。比如,利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论,形成思路。五、因材施教,保持兴趣。这一点对差生来说是十分重要的。要用欣赏和发展的眼光来
6、看待他们。人的智力是多元化的,有的学生虽然学习不行,但其他方面的能力很强。但你不能因为他的学习不行就抹杀了他的价值所在。这对学生来说是不公平的。因此,我在课堂中善于捕捉学生的闪光点,学生的点滴进步都给予尊重和鼓励,以发展的眼光对其进行评价,给予其成就感,促使其不断地发展。六、利用课堂小结,升华兴趣一堂课的最后几分钟,正是学生大脑最容易疲劳,注意力最容易分散的时候,如果教师能精心设计一个新颖有趣,耐人寻味的课堂总结,不仅能巩固知识,强化兴趣,还能进一步激起学生的求知欲望,活跃思维,开拓思路。作为教师,我们要努力提高自身业务水平,努力创建学生喜爱的课堂,尽力满足学生的多种需求,最大限度的激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性。