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1、如何激发学生学习数学的兴趣 长期以来，学生习惯于按照书上写的与教师教的方法去思考问题，用常规的思路和方法解决问题。这对于帮助学生掌握基础知识，基本技能是必要的，但是对他们学习兴趣的激发的培养，特别是创造思维的发展显然是不够的。学生的思维受到严重束缚，导致学生对数学提不起兴趣。著名物理学家杨振宁说过：“成功的秘诀在于兴趣。”“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。学生只有对学习产生了兴趣，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。如何激起
2、学生学习数学的兴趣，我在教学中是这样做的：一、从生活中提炼数学问题学生每天生活在现实中，我们可以让他从身边找出数学问题。家里一年的水电费，温度与负数，一个月的开支等都是很好的教学资源。其实生活中的每一件事都可以帮助他们学习数学，我们一定要注意引导。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。二、进行“多变训练”，培养学生思维的灵活性很多题型蕴含一定规律和解题技巧，有些题可一题多解或一题多变，利用这些例题让学生互相研究、积极思考、各抒已见，互相启发拓宽思路，从中找规律和窍门，寻找学习乐趣；培养学生的多维性思维，从而进一步提高学生学习数学的兴趣.三、开展适
3、当竞赛，提高学习热情。 “养兵千日，用兵一时”学生学好数学以后普遍都有跃跃欲试，检验成果，显示身手，这时适当开展竞赛是非常有必要的，是激发学生积极性有效手段，也可以培养学生学习兴趣，从人的心理来看，那些能够比高低，评优劣，论先后的事情或活动，容易激发人的上进心，引起人的兴趣，对中学生尤是如此，因此，学生都有好强、好胜心，总希望取得好成绩，这种心理可使学生学习兴趣和克服困难毅力大增。所以，教师在教学过程及课后可以组织各种形式比赛，如：“看谁解法多”，“谁的方法简捷”，“看谁做得又快又准”等，还可以给全班学生恰当分组，开展小组竞赛，渗透于每一节课中，让全班参与到学习竞赛中，如：在学习 “测量旗杆高
4、度”可将学生分组按小组完成任务，这样，学生在完成任务过程中培养了相互合作的精神，解决问题的能力。同时，各小组还可将成果体会进行交流。四、不断改进教学方法在教学中有些教师喜欢越俎代庖，把一点新知识反复的去讲，担心讲不细、讲不透，满堂灌，结果数学课上教师一人唱独角戏，学生觉的学习毫无挑战性，索然无味。另一些教师改变了这种满堂灌的教学方法，以为问题出在教师讲的太多，于是，增加学生练的时间，或是师生间的频繁问答以减少教师讲的时间，但结果学生被教师的问题牢牢的拴住，没有机会按自己的思路解答疑问，遇到新问题不能举一反三，这样的教学仍然得不到较好的效果。教师要让学生明确希望他们解决什么问题，任务不明确当然难
5、以完成好任务。 明确任务以后变可以进入探究，但是，具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为架桥铺设路作好准备，教师有了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄地启发学生。 这里要特别强调含蓄地架桥，如果教师对学生的提示太直截了当，就失去了启发的本意，所以，最好是通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。比如，利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论，形成思路。五、因材施教，保持兴趣。这一点对差生来说是十分重要的。要用欣赏和发展的眼光来
6、看待他们。人的智力是多元化的，有的学生虽然学习不行，但其他方面的能力很强。但你不能因为他的学习不行就抹杀了他的价值所在。这对学生来说是不公平的。因此，我在课堂中善于捕捉学生的闪光点，学生的点滴进步都给予尊重和鼓励，以发展的眼光对其进行评价，给予其成就感，促使其不断地发展。六、利用课堂小结，升华兴趣一堂课的最后几分钟，正是学生大脑最容易疲劳，注意力最容易分散的时候，如果教师能精心设计一个新颖有趣，耐人寻味的课堂总结，不仅能巩固知识，强化兴趣，还能进一步激起学生的求知欲望，活跃思维，开拓思路。作为教师，我们要努力提高自身业务水平，努力创建学生喜爱的课堂，尽力满足学生的多种需求，最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。
