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1、分数的初步认识教材说明和教学建议分数的初步认识教材说明和教学建议 1主题图。 编写意图： 以“游乐园”的形式，呈现了本单元的基本学习内容。 体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系的思想。 教学建议： 可以用一定的方式展示此情境，通过观察画面中的情境，引导学生将自己的发现表达出来。 为便于集中观察与思考，可以把画面中的小情境逐一呈现，让学生发现其中的数学信息进行学习与交流。 此主题图，既可作为引入用，亦可作为巩固练习的资源，教师可以根据实际需要灵活处理。 2例1。 编写意图： 通过两个学生平分月饼的情境，引入分数，使学生知道：把一块月饼平均分成两块，每块是这块饼的一半，也就是它的二分之
2、一。写作 1。2 在此基础上，把月饼平均分成四块，让学生通过迁移来推想：每块是这块月饼的几分之一，该怎样写。 认识了上面分数后，教材初步进行抽象、概括，说明像这样的数都是分数，但不给出分数的定义。 教学建议： 充分利用两个小朋友分月饼图的情境。使学生理解一人一半也就是每人分得月饼的二分之一。 1作为分数学习的开始，的认识是一个起点，教学时，在借21助月饼图认识了后，还可以让学生想一想，说一说还有什么可以用211来表示，进一步理解的含义。22 11的认识，也可借助分月饼来进行。让学生根据的含义来推42想：现在把月饼平均分成四块，每块是它的几分之一。之后教师再强调说明：只有平均分，每块才是月饼的四
3、分之一。1在写时，教师要说明：“2”表示平均分的份数，1表示其21中的一份，为后面学习分数各部分的名称做好准备。的写法则可让4学生类推。 3例2及“做一做”第1题。 1通过让学生折出一个正方形的，进一步体会几分之一的含41义。折出一个正方形的，有多种折法。教材呈现了三个学生各自不4同的折法。小精灵还提出：“还有别的折法吗？”鼓励学生进行探1讨，加深对的理解，同时培养交流意识和动手实践的能力。4“做一做”第1题，是配合例1、例2的练习，让学生把每个图中的涂色部分用分数表示出来，进一步理解几分之一的含义。使学生直观看到：不论一个图形形状如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的几分之一。 教学建议
4、： 可以发给每个学生同样大小的正方形纸，让学生折出它的141并涂上颜色，说一说自己折的的含义，再选几种不同的折法贴在黑4板上，让学生观察、比较，认识到：它们的折法虽然不同，但都是被1平均分成了四份，所以每份都是正方形的。4 在折纸活动中，对不同的折法，教师要给予鼓励，与众不同的，还可以用学生的名字命名为“折法”，以调动学生的学习积极性，激发他们的创新动力，同时在折的过程中，还要强调平均分。 “做一做”第1题，可让学生独立完成，再进行交流。指名一些学生说一说是怎样想的，强调把谁平均分，平均分成了几份，每份是它的几分之一。要引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力。 4例3及“做一做”第
5、2题。 编写意图： 教材安排了两组几分之一的分数进行大小比较，加深对几分之一的理解。第一组数是例1、例2中学过的分数，第二组取材于主题图中鸽子吃食情境。保持前后联系。 两组分数的大小比较，教材都没给出比较的结果，让学生在直观图的帮助下进行比较，填出结果，达到“在认识中比较大小，在比较中巩固对分数的认识”的目的。 小精灵提出：“你发现了什么？”让学生观察、比较，体会到：分子是1的分数，分母越大，表示分的份数越多，其中的1份越小。 “做一做”的第2题，共安排了两组几分之一的分数进行大小比较，类型与例3相同。分数对应的直观图比例3抽象，第二组分数对应的直观图上下排列，便于学生观察比较。 教学建议：
6、教学时，可充分利用例3的直观图，让学生说出比较的过程，1也可让学生准备两个大小相同的圆片，先用一个圆表示出，再用另21一个圆表示出，随后进行比较。4 通过比较，让学生通过直观观察，体会到：同样大的图形“分的份数越多，每一份反而越小”这样的规律。 编写意图： 通过折纸、合作交流来认识四分之几，这是在学生直观认识1的基础上进行的。通过把相同大小的正方形平均分成4份，分别由四412341个学生引出、。是前面折纸认识的继续，更是发展。44444 12教材只说明：每份是它的，2份是它的。3份、4份是它44的几分之几，则让学生自己探讨，体现了培养学生归纳推理能力的意1图，同时加强了四分之几与的联系。4情境
7、图的设计体现了合作学习，引导学生善于通过合作参与数学学习活动，来分享学习成果。 教学建议： 安排小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。 12在学生说出每份是它的，2份是它的的基础上，让学生通44 过类推得出3份、4份是它的几分之几。通过讨论使学生理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。 6例5。 编写意图： 通过把1分米的线段平均分成10份，来说明十分之几的含义，一方面进一步理解几分之几的含义，另一方面为以后小数的学习做了初步准备。 小精灵先提示：“每份是它的出()”，引导学生由此推
8、想()372337、。随后指出像，L这样的数，也就是分数。1010441010 3之后，教材以为例，教学分数各部分的名称。4 教学建议： 先引导学生把1分米的线段平均分成10份。可以指导学生用尺子画出1分米长的线段，再对着尺子上的刻度1、2、3把线段平均分成10份。 在突出每份是它的几个十分之一。1基础上，让学生类推出十分之几就是102337学生认识了，等数之后，教师指出它们也都是441010 分数，再由学生说出一些其他分数，丰富关于分数的表象，教师将学生说出的分数板书出来，为下面认识分数各部分的名称做准备。 学习分数各部分的名称时，要注意联系前面所学的分数，使学生认识到：把一个物体或图形平均
9、分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。 7例6。 编写意图： 教材给出两组同分母分数由学生先涂一涂，再比一比，加深对几分之几的认识，也为下面学习同分母分数的简单加、减法做准备。 6涂一涂，比一比。 通过涂色来比较，降低了难度，更有助于学生对分数的形象感知，丰富了表象。 “做一做”第1题，是几分之几的巩固练习，要求用分数表示涂色部分，加深对几分之几的认识。第2题，是几分之几分数大小的比较，由于分母增大，教材仍然给出对应的直观图，使学生可以看图比较。 教学建议： 教学时，可以让同桌一组，分别在长方形纸上涂色表示出23和，再把它们放在一起进行比较。55比较几分之几的大小，也可以让学生通过
10、联系分数的含义，213111提问：是几个，是几个，2个比3个大还是小，从而得出555555比较的结果。 65和的比较，要让学生初步体验到一个分数的分子与分母相66 同时，表示把一个东西平均分成若干份，取的份数与分的份数同样多，就是1。为后面学习“1减几分之几”做准备。 8关于练习二十二中一些习题的教学说明和建议。 13题是配合几分之一的认识的习题。 第2题，是判断题，重点检查学生对分数含义的理解，使学生进一步明确：只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才是它的几分之一。 第3题，看图写分数，比大小，在比较中加深对几分之一的认识。 第46题，是配合几分之几的认识的习题。 第4题，用分数表示
11、图中的涂色部分，加深对几分之几的认识。 第5题，让学生根据几分之几的含义，涂色表示所给分数，进一步巩固分数的含义。 21第6题，安排了两组几分之几分数进行大小比较。其中与不能52直接比较，需要学生借助直观图观察得出结论，培养学生的直觉思维。 第711题是综合练习。 第7题，以表格形式呈现了四种不同的图形，要求学生把涂色部分和没涂色的部分分别用分数表示出来，渗透了单位“1”的组成，为后面学习分数的简单加减法做一些准备。 第8题，是分数大小的比较综合题，没给分数的直观图，培养学生抽象思维能力。教学时注意让学生说出比较的思路。 1第9题，通过剪一剪，再比较大小，让学生知道：3个圆的和1个圆43的是相等的。4 第10题，是综合题。给出了一家三口分吃蛋糕的情境，要求学生对照每人分得的块数写出相应的分数，并比较其中三个分数的大小，可以培养学生综合能力。 第11题，是开放题，有多少答案，加深学生对几分之几的理解，同时为今后学习分数的基本性质和通分做孕伏。
