《人教版一年级数学下册第二单元教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级数学下册第二单元教案（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上第二单元：20以内的退位减法单元教学计划一、单元教材分析本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。二、单元教学目标1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够
2、比较熟练的口算20以内的退位减法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。四、教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。五、教学措施：1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。2引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。3处理好算法多样化的教学。4采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。5引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。六、课时安排：13课时第一课时：十几减9教学内容：教科书第810页的例1及“做一做”教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过
3、比较，使学生体验比较简便的计算方法。2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。教学重点：经历探讨计算方法的过程，能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算教学难点：结合具体情境，探索计算方法的多样化。教学方法：探究交流教学准备：课件、小棒教学过程：一、复习 1口算。9十39十79十49十69十99十29十59十8 2在括号里填上适当的数。 9十()129十()13 9十()149十()159十()169十()17二、新授1出示教科书P10的图。引导学
4、生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：159提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的
5、方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。2小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习1完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、全课总结： 这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？五、作业：学校买来16篮球，五年
6、级学生领走了9个，还剩下几个？第二课时：练习二（一）教学内容：教科书第11页的练习二第15题教材分析：练习二的第15题设计的内容主要是巩固十几减9的计算方法，题型多样，主要通过直观的图形，让学生巩固所学知识。教学目标：1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。2、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。教学重点：经历探讨计算方法的过程，能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算教学难点：结合具体情境，探索计算方法的多样化。教学准备：实物投影仪教学方法：探究交流、精讲多练 教学过程：一、复习：填数
7、计算，并讲一讲上下两行有什么联系?(1)9+()15(2)9+()1815-9()18-9()(3)9+()14(4)9+()1714-9()17-9()二、课堂练习1.完成P11页练习二的第1题。学生独立在书上完成，再交流汇报。2.完成P11页练习二的第2题。学生独立在书上完成，再交流汇报。 3完成P11页练习二的第3题。教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。4.完成P11页练习二的第4题。（1）出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。（3）教师任意选择一题让学生说一说
8、你是怎样想的。三、小结：小朋友们，今天我们一起做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。第三课时：练习二（二）教学内容：教科书第12页的练习二第68题教学目标：1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。2、通过练习，能运用十几减9的知识，解决一些简单的实际问题。教学重点：能正确解决十几减9的相关的实际问题。教学难点：结合具体情境，解决实际问题。教学准备：实物投影仪教学方法：精讲多练教学过程：一、复习： 1、小朋友们，我们已经学习了十几减9，你能说出所有的十几减9的算式吗？（1）学生说，老师板书：119 129 139 149159 169 17
9、9 189 199（2）指名说得数。2、谁能说一说：1697，你是怎么想的？你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把189等于几说给你的小伙伴听。二、完成练习：1完成P12页练习二的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?(3)请学生列式，并复述口算过程。2完成P12页练习二的第8题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)学生任意选择独立完成。三、课堂练习完成P12页练习二的第7题。学生独立完成，集体订正。四、布置作业：预习“十几减8”第四课时：十几减8教学内容：第
10、13页的例2及“做一做”。教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。2、使学生理解十几减8的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减几的计算。3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。教学重点：经历探讨计算方法的过程，能正确地、比较熟练地进行十几减几的计算教学难点：结合具体情境，探索计算方法的多样化。教学准备：课件、小棒教学方法：讨论交流、精讲多练教学过程：一、复习1、口算：8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8
11、+7=2看卡片，说出()里应填多少，说一说想的过程。9十()168十()139十()158十()17二、探究新知1出示例2。2.观察画面，理解图意，复述画面内容。3.怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)4.学生汇报讨论结果，列出算式：1284，谈一谈你是怎样想的。5.小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。三、巩固练习1完成第13页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2完成第13页“做一做”的第1题。学生先独立在书上完成计算，再说出上下两行之间的关系。3.布置作业：完成13页第3题。第五课时：十几减7、6教学内容：第
12、14页的例3及“做一做”。教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。2、使学生理解十几减7、6的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减几的计算。3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。教学重点：经历探讨计算方法的过程，能正确地、比较熟练地进行十几减几的计算教学难点：结合具体情境，探索计算方法的多样化。教学准备：课件、小棒教学方法：精讲多练、举一反三教学过程：一、复习：1、口算：11-814-913-815-9 11-917-91
13、2-816-82看卡片，说出()里应填多少，说说你是怎样想的。6十()12 5十()117十()14 6十()13二、探究新知：1出示例3。2.观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。3.出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)4.学生汇报讨论结果，列出算式。1376 说说你是怎样想的。5.小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。6.改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? 7.学生独立列式，并说一说思考的过程。l367三、巩固练习1完成14页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2完成“做一做”第2题。3. 完成14页“做一做”的第3题。学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。第六课时：练习三（
