《八年级语文上册第五单元21幽径悲剧课堂教学实录苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册第五单元21幽径悲剧课堂教学实录苏教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?幽径悲剧?课堂教学实录导入：师：在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事：金秋时节 ,怀着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园。一位扛着行李的新生 ,看见一位穿旧式中山装的老头 ,就请他帮助看一会儿行李 ,自己去报到。老头容许了 ,9月的北京天气还很热 ,旁边有人说：“您回去吧 ,我替他看着。可老人说：“还是我等他吧 ,换了人他该找不着了。那位学生回来后 ,老头什么也没说就走了。3天后的开学典礼上 ,这位学生大吃一惊 ,那天帮自己看行李的老头 ,竟是主席台上就座的北京大学的副校长、大名鼎鼎的季羡林！点击图片这是今年的教师节温家宝总理到医院看望他的一幅照片 ,这就是北京大学教授 ,著名的学
2、者、作家季羡林。这就是现年已岁高龄却仍矢志不地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林。今天我们就来学习他的一篇散文?幽径悲剧?点击出现课题以后湖为背景图下面请同学们速读课一遍 ,谈一下在字词句方面的发现或收获。学生读课文 ,教师巡视 ,了解阅读情况以及阅读习惯 ,为待会儿的交流作准备。学生：我觉得本文的语言非常的精练象课文的第一句话“出家门 ,向右转 ,只有二三十步 ,就走进一条曲径。就十分简洁、亲切。学生：我觉得本文的语言非常的优美课文中用了很多并列性的句子 ,比方“一面傍山 ,一面靠湖；林中小鸟 ,枝头鸣蝉；绿叶接天 ,红荷映日；使懦者立怯者强；人们争名于朝 ,争利于市等都整齐优美富有韵味
3、。学生：我发现本文中好象使用了不少文言词汇如“足征、漠然、潋滟、诛伐、疾趋、焉知、愚氓、奈何等。师：你觉得这些词的使用对本文的语言有什么影响？生：使本文的语言更加精练优美。师：不是还有点雅致？生：嗯师：我们能理解这些词的大体意思吗？谁来说一下？生：足征就是“足以征明意思。生：潋滟水波荡漾的样子。生：诛伐在这里是“砍伐的意思。生：疾趋快走。焉知哪里知道奈何怎么办生：我在读课文的时候 ,有好几处让我想起了许多诗句比方：在读到“绿叶接天 ,红荷映日时我想起了杨万里的“接天莲叶无穷碧 ,映日荷花别样红。生：我在读到“潋滟时想起了苏轼的“水光潋滟晴方好 ,山色空蒙雨亦奇。生：我读到“实有曲径通幽之趣时想
4、起了常建的诗“曲径通幽处 ,禅房花木深。生：欲与天公试比高使我相起了毛泽东的“山舞银蛇 ,原驰蜡像 ,欲与天公试比高。生：“缺乏为外人道也让我想起了陶渊明的?桃花源记?师：这在写作上叫作“化用 ,你觉得这些句子用的好吗？生：很好。作者真不愧为学者 ,作家 ,大学教授。师：不过我们一读就知道了它们的出处 ,说明同学们的古诗文素养还是相当深厚的 ,什么时候你写文章也能不自觉引用或化用古诗文名句时 ,说明距离学者、作家、教授的水平也就不远了。生：我发现课文中使用了不少四个字的成语和短语如“司空见惯、等闲视之、相映成趣、盘曲而上、鲁殿灵光、闲情逸致、月白风清等 ,既增强了语言的表达力 ,又增强了语言的
5、美感。师：你能理解这些词的大体意思吗？生：司空见惯：由于经常见就不觉得希奇了。等闲视之：把它当作平常的事物来看待。相映成趣：互相对照、映衬着显得更有趣味 ,更有意思。盘曲而上：弯曲缠绕着向上。鲁殿灵光：见课本毛骨悚然：闲情逸致：闲适的情致。师：很好 ,谁还有什么发现？师：没有了吗？哪谁能为我们前面在本文语言方面的这些发现和收获作个总结？生：本文的语言精练 ,优美而又雅致。从用词上说它使用了很多文言词汇如“潋滟、焉知、奈何等 ,还用了不少四个的成语和短语如“司空见惯、等闲视之、盘曲而上、鲁殿灵光、闲情逸致、月白风清等；从句子方面说 ,它多用对称性句子 ,如“一面傍山 ,一面靠湖；林中小鸟 ,枝头
6、鸣蝉；绿叶接天 ,红荷映日 ,显得句式整齐 ,诗句的化用又显得文章底蕴十足。师：这位同学总结的很好 ,老师这里有几问题看同学们完成的怎么样。点击大屏幕出现说出以下词语的意思：1、足征：2、潋滟：3、诛伐：4、司空见惯5、等闲视之6、相映成趣请用以下词语造一个句子：1、相映成趣：2、闲情逸致：请就下面句子对称的特点仿写一句话：林中小鸟 ,枝头蝉鸣 ,仿佛互相应答。师：同学们学习的效果非常好。下面请同学们再读一遍课文 ,就本文的感情表达上 ,谈谈自己的见解、体会或发现的问题。生：本文实际上写的是一株藤萝的悲剧 ,作者为什么不直接从藤罗被毁写起 ,前面还要写那么多的文字呢？师：噢 ,这个同学提出了一
7、个问题 ,不知谁能答复他？生：所谓“悲剧就是美的消灭 ,前面写的藤萝越美 ,文章的悲剧性也就越强。师：你认为他的理解怎么样？生：那为什么还要写“幽径呢？生：写幽径是为了衬托这棵藤萝的。幽径是美丽的 ,幽径是神奇的 ,而“在所有的这些神奇的东西中 ,给我印象最深、上我最留恋难忘的是一株古藤萝这样就烘云托月般地将这株古藤萝的地位突出了出来 ,为下文的急转直下作好了铺垫。师：同学们说他的理解怎么样？生：很好。师：问前面提问题的同学你认为呢？生：有道理。生：本文写的是一株古藤萝的悲剧 ,为什么题目不叫古藤萝的悲剧？师：谁对此有见解？生：古藤萝是这条幽径的一个重要组成局部 ,两者密不可分 ,再者 ,古藤
8、萝的悲剧不仅是它本身的悲剧 ,也是这条幽径的悲剧 ,甚至是整个燕园的悲剧。生：那干脆叫燕园悲剧行了。生：文章具体写出了幽径四季的美 ,却没有写整个燕园 ,如果叫燕园悲剧就失去了依托 ,就有点大而空了。师：问提出问题的学生你认为他们的理解怎么样？生：有道理。生：作者为什么对一株古藤萝怀有这么深的感情呢？师：谁有见解？生：这株古藤萝有二三百年的历史 ,是历史的见证人。生：这株古藤萝是燕园中仅存的一棵浩劫后充满灵性的圣物。生：这株古藤萝虽阅尽人间沧桑 ,却从无害人之意。每到春天 ,就以自己的花朵为人间增添美丽。可以说它是美的化身师：是啊 ,在作者眼里这棵古藤萝已不仅仅是一株植物 ,它已是美的化身和历
9、史的见证。老师曾读到过这样一段文字：“真没想到 ,在罗马 ,最吸引人的地方竟然是废墟。一座座倾塌的城墙 ,一根根斑驳的石梁 ,一个个残破的雕像 ,一条条毁不成形的通道；或掩映在绿树丛中 ,或横亘在街边路旁 ,尤其令人惊讶的是 ,绝大多数废墟都在罗马的市中心 ,而且完好地保存在显眼醒目之处。于是我不由地惊叹和钦佩起罗马人来 ,他们不愧是有远见卓识的一族。因为他们深深地懂得 ,废墟是历史的遗物和文明的见证 ,毁掉了废墟就毁掉了历史和文明。这无异于民族精神的自杀。一堆废墟尚且如此 ,更何况我们面对的是一株已有二三百年历史的文明的见证 ,一株劫后余生充满灵性的藤萝 ,一个从无害人之意只为人间增色添彩的
10、美的化身。美之被毁 ,生命的凋零 ,对文明的戕害真是令人肝肠寸断 ,惨不忍睹。谁能告诉老师 ,文中哪一段是写美之被毁那触目惊心的一幕的？生：从“今年春天到“连痛哭也没有地方了是写美之被毁的惨状的。师：请你读一下这段好吗？生读课文师：这位同学读的你认为怎么样？谁来给她点评一下？生：我认为她读得有点过快 ,还没有充分表达出作者的那种悲哀之情。生：我认为读这一段时还要表现出作者对古藤萝的无比同情。生：语调还要消沉一点。师：同学们的分析很有道理。我们一齐读一下这一段好不好？齐读课文师：哪位同学能为这段描写作一点评？生：这一段写出了古藤萝被砍后的惨状 ,尤其是“藤萝初绽的花朵不知道自己已成了无根的孤儿
11、,还“在绿叶丛中向人“微笑这一处描写 ,让人有一种撕心裂肺的痛。生：我觉得“吊死鬼这个词用的既让人感到害怕 ,又让人感到无比的痛心。生：老师 ,我们在校园里如果损坏花木都会受到批评 ,在北大的校园里怎么还会发生这样的悲剧呢？师：嗯 ,这确是一个很值得思考的问题。谁有自己的见解？生：北大里也有愚氓！生：作者在描写完古藤萝被毁的惨状后有这么一段话“我是一个没有长进的人。我的感情太多 ,总是供过于求 ,经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。反过来说 ,如果他们像我这样的话 ,也决不能成为伟人。我认为这几句话除了表现了作者对没有爱心的所谓“伟人的轻视 ,还让我隐约地感觉到
12、,这些制造悲剧的“愚氓的社会地位好象还不很低。师：这位同学说的很有道理 ,也许这也正是作者感到悲哀至极的原因所在。刚刚有的同学说 ,古藤萝被毁可说是整个燕园的悲剧 ,也许在作者眼里这也是了个时代的悲剧。生：老师 ,我明白了一个问题。师：什么问题？生：也许正是这原因 ,作者在揭露“愚氓制造了这个悲剧后却没有正面声讨这些“愚氓 ,而是一再责怪自己“没有长进 ,是“自己的性格制造的这一个十字架 ,他这是在说反话 ,责怪的是那些所谓的“伟人和周围的人缺少爱心。师：说的很好。由此看出作者是一个怎样的人？生：心底善良的人生：保护花草的人生：充满爱心的人师：课文的最后一句说“我愿意把这个十字架背下去 ,永远永远地背下去。又是什么意思呢？生：表现作者将永做护美的使者。生：表现作者将永不放弃揭露美之被毁的悲剧生：我看到了一位倔强的老人。师：是啊 ,季羡林教授年已古稀尚且如此 ,我们是社会的未来 ,同学们说该怎样做才对？生：珍视一切生命 ,让我们身边的悲剧不再重演。生：善待一切美好的事物 ,让我们的生活变得越来越好。生：保护身边的一草一木 ,让我们的地球变成美好的家园。师：我们是未来的主人 ,我相信 ,同学们善良而又纯洁的心灵必将托起明天更加鲜红的太阳。 / / /
