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1、高效课堂下的语文教学反思 五年级语文高效课堂教学反思在杜郎口课改旋风的冲击下，中学语文教育教学也迎来了改革的春天。在探索和实践中，我对高效课堂教学进行了深度反思。我认为，高效课堂中最关键的是做好三个环节：导学案、课堂评价和反馈。一、导学案的设计导学案是高效课堂的方向盘，是高效的前提和保证。1.学习目标要明确和细化，达到“导”的目的。目标的设置应建立在掌握学情和确定课型的基础上。比如预习课要解决生字词，了解作家，分清段落层次，摘出自己喜欢的语句等；提升课要通过赏析重点语段体会作家情感、实现情感态度价值观的培养和提升。此外，目标中要突出学习重点和难点。2.体现人文性和层次性。导语的设置应尽量突出人
2、文性、时代性、关联性、多元性，能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。同时可以让学生自己设计导语，提高他们的表述能力和拓展能力。由字词到重点句段，由人物形象到思想感情，由中心内容到写作手法，导学案的设置必须要由易到难，循序渐进，注重方法和思路的颠簸和指引、总结，不能囫囵吞枣，一蹴而就。3.注重思维的延续性和视野的扩展性。在设计学案时应侧重思维的广度和深度，比如莫泊桑的我的叔叔于勒这篇文章，既要让学生在分析p 文本时体会莫泊桑批判现实的写作风格，又要在练笔中突出思维的广阔性和全面性，可以探讨金钱的魔力，可以探讨亲情与爱情的归宿，可以探讨于勒性格中的积极因素（成功者或商业精英具备的素质），甚至可以论
3、述经济基础与上层建筑的微妙关系等。二、评价体系的确立在高效课堂中，评价是武器，只要评价及时、到位，就能达到良好的效果。由课代表进行综合点评，实行小组互评制，制订统一的评价标准，以分定性，捆绑式评价，每周一小结，每月一大结，期末进行综合评估，评出优胜对子组、最给力团队、最佳小组长等荣誉，使对子组之间、小组之间进行竞争，达到双赢。评价可以是积分制，也可以是目光示意、掌声、鼓励性话语等多元性灵活评价。评价标准可以分为常规性和学科性两部分。常规性评价主要包括声音、目光、教态、板书、普通话等，学科性评价主要包括精彩度、思维灵动性、语言组织、方法与思路等。在语文上，积极鼓励话题的拓展延伸，名言警句熟语等的
4、运用，易错点的点击，即兴脱口秀、小练笔的展示等，提高学生的逆向思维、发散思维和口头表达等能力。三、知识的反馈反馈环节是一节课的落脚点，通过反馈来评估学生的掌握程度。反馈形式多样，有很大的随意性和弹性。可以是口头式提问，可以是书面化作答；可以是板演，可以是小测验；可以是个别反馈，可以是群组进行。总之，既要突出本课重难点，又要注意知识的上串下联；既要注重知识的落实，又要偏重能力的提高；既要突出学科特点，又要兼顾单元章节特点；既要注重方法，又要统筹内容。在高效课堂的探索中，我们只是沙漠中孤独的跋涉者，不但要辨明方向，更要脚踏实地、心无旁骛地走好脚下的每一步，这样才能有所收获，有所提高。（作者单位 山西省柳林县职业中学） 第 页 共 页
