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1、池上教学设计教学目标1. 认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写首、采两个生字。2. 能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。3. 能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思。初知古诗大意。（初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。）重难点：1. 能正确朗读、背诵古诗。2. 能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思。教学过程一、图片导入，揭示课题1. 出示古诗两首，明确是量词，还可以说两首?2. 接下来就让我们伴着一首动听的旋律来欣赏一组图片配诗定格在一朵白莲花上。过渡：美吗？喜欢吗？有一个小娃娃也和你们一样，喜爱极了这白
2、莲。于是在夏天的池塘上发生了一个小故事，它就藏在我们今天要学习的古诗池上中。（板书课题）3. 知诗题：课题是什么意思呢？还可以怎么说上。齐读课题4. 知诗人：补充板书白居易。对诗人你有什么了解吗？5. 齐读课题过渡：在我们走进池上前，老师要向大家发出邀请：但是有个小小的条件。1.上课认真听讲2.积极回答问题3.坐姿优美的同学就可以得到邀请一起去观赏荷花。邀请卡二、初读古诗，感受节奏（一）初读要求：1. 自由读诗，把不认识的字圈出来，借助书中的拼音多读几遍。2. 同桌互相正音（二）检查朗读借助折叠词卡，以字带词，词带句，正确断句，读出诗的节奏。（娃撑偷藏道）三、图文结合，随文识字1. 小警察破案
3、：踪迹。同学们这些脚印都是哪些小动物们留下的？过渡：大家真像小警察一样火眼金睛，善于观察，小动物们在雪地上留下的踪迹被你们识破了！）2. 动画演示“浮”的情景编字谜记“萍”，引到“浮萍”一词及其含义，动画演示“浮萍一道开”3. 认识会意字“采”4. 开火车认读词语，巩固拓展四、图文对照，初知大意1. 点名读，读出诗的节奏（我们再找同学来读读诗，要正确断句，读出诗的节奏）2. 学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”（1）边做动作边读诗，理解和识记“采”（2）请同学们当当小娃娃来演一演偷白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情，并指导朗读。3. 学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”（1）出示雪地
4、里的小画家等4幅图片说说这都是谁留下的踪迹？练习说话：是留下的踪迹。（2）在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在文中的意思是船开过后留下的痕迹。5. 通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。6. 填字游戏？（难度递增）（1）调皮的词语宝宝把踪迹藏在了荷叶里了，你能把它们交出来吗？（2）又有一些词语宝宝不见了，谁还会背？7. 配乐读（范读/个别读/齐读）8. 读到这里，你感受到一个怎样的娃娃呢？五、拓展积累过渡：多么顽皮、可爱的小孩啊！像这样描写儿童生活的诗句还有很多！让我们一起来读读。1.宿新市徐公店杨万里儿童急走追黄碟，飞入采花无处寻。2.村居高鼎儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。六、写字首自中间两横不能碰到右边的竖采爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。
