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1、提高学生写作能力在语文教学中，写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。下面就如何提高小学生的写作能力略抒己见，意在抛砖引玉。一、激发写作兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写护蛋活动，写作之前，有目的地叫学生
2、带鸡蛋回来，让他们保护两天。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把护蛋过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。二、要重视创设情境，使学生会写。教师要善于创设情境，调动学生的情感，使学生有材料可写。往往教师布置下作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写，这就陷入僵局。这时，必须得想方设法融化这个“冰点”。因此，教师要根据学生写作过程中的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情境。在创设情境的过程中，教师可以围绕着“准备”“构思”“起草
3、”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。教师可在学生的生活中，抓一些片段，略施小计，搬进教室，在课上表演，让学生来观察。一次，在学生作文片段训练课上，我满脸笑容地对学生说：“这一节课，我们来玩一个游戏好吗？”学生一听玩游戏，一下子情绪高涨。于是玩了“画鼻子”。学生通过观察，不但抓住了表演中学生的动作，而且还注意到人的神情神态。有的同学还通过想象，写出了人物的内心活动，颇有情趣。就连平时作文较差的同学，由于细心地观察，也言之有物了。这种方法不仅教育了学生，而且也达到了作文训练的目的，何乐而不为呢？由于写作的素材来源生活，因此，教师应该要有意识地在校内外特定
4、地点创设“生活”情境，组织学生参与，进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动，使学生在在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力，并逐步迁移到日常生活中去。同时，使学生养成热爱生活的良好习惯，引导他们积极地去体验生活，善于从生活中去发现写作素材，并分类进行积累。这样，作文时就有素材可写、就会写了。三、在长期的课外阅读中，积累优美词句。一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；另一方面要培养学生养成良好的学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于教师的教学活动。如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观
5、的态度去对待课外阅读。小学语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣，让学生自主去阅读。 “读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。人是全靠衣装，其实文章也是，准确华美的语句让文章更有感染力和说服力。因此，教师要引导学生利用各种渠道，在阅读时进行有效的阅
6、读积累，以丰富自己的大脑仓库。只有引导学生博览群书，吸众家之长，才能融会贯通。在阅读中，学生不仅积累语言，还要积累篇章的结构，行文的文体，表达的方式等等。当然了，教师还要教给学生一定的阅读方法，让学生进行有效阅读。四、要让学生会说作文有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而在作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？究其根源，是因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少。要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩，才会写得绘声绘色。培养学生说的能力，得从小学一年级抓起，让孩子们说熟悉的词语，用喜欢的词语说一句完整的话，要求一句话不但完整，而且要能表达一定的
7、意思。例如：在语文教学中，用“有的有的”“越越练习说一句简单的话。学生说：“下课了，同学们有的跳绳，有的投沙包。”冬天越来越冷”。 “树叶越落越多”。然后再在这几句基础上加上别的修饰成分练习说几句连贯的话。或者说自己的一件小事。让学生充分体会说的乐趣。要让学生说好话，就要教会他们先做生活的有心人，观察生活、积累素材。有一些同学害怕写作文，无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大千世界、学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长
8、流不息。五、及时表扬，让学生体验成功 讲评同样是学生提高作文水平的途径。一个学生在一篇作文中总有这样那们的优点，我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正就中了管仲的才华才重用他。让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸候，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点?齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些堂皇的的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的人，也应该多给予赞美，激发其创作的兴趣.。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且还打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，从而失去了写作的兴趣。作为教师应及时抓住学生作文中的进步之处给予表扬，让学生看到自己的进步，认识到“作文并不怎么可怕”，扫除学生怕写作文的阴影。在评讲学生作文时，可以把写得好的学生的作文读给大家听，告诉学生文章好在哪。 总而言之，学生写作能力的培养并非一朝一夕之功，方法也多种多样，这需要所有老师的共同努力。我相信，只要我们不断探索，运用适当的方法与技巧，就一定能让学生的习作水平大大提高。
