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1、浅谈中学生记叙文写作指导范文浅谈中学生记叙文写作指导邱庙中学刘翠一、指导学生学会观察生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一局部学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是
2、大有裨益的。怎样观察生活，对七年级学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，擅长观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，擅长听取别人讲话的语句、腔调和他的特殊用语。这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。七年级学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，想理解中学的校史、设施，特别是很想理解教师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、穿着打扮颜色、款式、质地、表情，特别是眼神，以及教师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的
3、要求是：第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不一样。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能防止“千人一面的弊端。第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深化，印象就越明晰，理解就更深化，描绘就更详细、更生动形象。第三，比拟观察。有比拟才有鉴别。比拟的目的是求异。在观察时，要抓住教师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、快乐时、严肃时?言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人
4、物形象跃然纸上.四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对教师的描写颇为生动逼真。例如张也同学，在描写数学胡教师的外貌时，突出了教师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的：“他的眉毛非常黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。她在写胡教师上课时，突出了“教学有方的特点。文中写道：“每当我们上数学课时，班1上总是很活泼，时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。胡教师叫同学答复以下问题时，嘴角总是微微向上翘，流露出一丝笑意。有的同学答错了，一见教师的表情，以为自己答得挺不错，竟很得意，就稀里糊涂地说
5、起来，惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了，胡教师反会问上一句：“对吗？这个同学也就犹豫起来。在这种情况下，胡教师就会让同学们互相讨论，最后他才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真考虑、活泼思维，又能使我们对所学的概念有了深化的理解。“这篇作文之所以写得成功，关键是观察的细致。为了进一步调动学生写作的积极性，稳固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会。张也同学总结道：“我是数学课代表，与胡教师接触得多，我不放过每一次见面的时机，认真观察他的外貌，我发现他的眉毛很有特色。他给我的主要感受就是提问时很有趣。所以上课时，我就仔细观察他提问时的神态、说话的语气、语调以及动作上的一些特点。假
6、设我不用心观察，就无法获得详细的感受与认识，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表现出来。通过这次作文，同学们都尝到了观察的甜头，作文时再不愁没有可写的了。二、写熟悉的人和事指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己理解透彻、认识深化、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量.日常生活中，学生接触最多的是父母、教师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以详细的指导。我的详细做法是：第一，写人物说了什么
7、，做了什么。描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据详细情况而决定。然而人物说的话、做的事必需要写，而且还要写得详细、真切。否那么，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。第二，写人物怎样说的，怎样做的。写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否那么就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。例如庄严同学的作文?一位让我亲爱的人?，描写的人物是我校的张校长
8、，作文选取了两个事例，表现张校长对工作认真负责、关心同学的好品质。其中的一个事例是这样写的：星期六上午我们也得上课。早晨，我早早来到教室，刚脱下外衣，就冷得打颤。一个声音在我耳边响起：“冷吗？教室里暖气热吗？那么亲切。我回头一看，原来是张校长。她走到暖气前，摸了摸，摇摇头，显出几分焦急和不2安?快上课了，张校长又来了，对我们说：“同学们，这几天冷，大家要多喝热水，有条件的要每天喝两袋板兰根，预防感冒，记住了吗？要当作业来完成。然后用手扶了一下眼镜，到别的班去了。这篇作文，注意让人物自我表演，所以，给人留下了较深化的印象。指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情
9、开展的全过程以及各个阶段的特点，都非常清楚，写起来自然比拟容易。尤其可以把自己的感受与认识写进去，从而提醒出事情的意义，怎样叙事才能详细、真切呢？我是这样指导的。第一，要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不阻碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。第二，写好矛盾冲突和结局。由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与教师、同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决
10、的。我要求学生写作文尽量写好事物开展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又符合情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。例如罗飞雪同学的作文?一字之争?，就写得很好。他在作文中写道：他爸爸让他背诵唐代贺知章的诗?回乡偶书?。当他背到“乡音无改鬓毛衰时，他爸爸严肃地批评他，为什么把“衰字读成“cu了。罗飞雪听了，很委屈地说：“爸，是您错了，衰字在这里就读cu。他本以为父子之间又得来一场面红耳赤的唇枪舌战。而他爸爸却搬出几本字典、词典，与他一同查找，结果费了一个半小时的时间，也没有查到。罗飞雪就不耐烦地说：“爸，算了吧，就听您的念shui吧。他爸爸听后，反而更加严厉地对他说：“什么叫算了
11、，做学问，就要老老实实，认认真真，有错必改！他只好硬着头皮继续查找。两个小时过去了，他爸爸突然捧着?古代汉语?快乐地叫起来，说这里就是读cu，“爸爸错怪你了，向你认错！作文最后写道：“爸爸是个知识渊博的人，竟然向我认了错，可在认真二字上，我却输给了爸爸。这篇作文写得成功的根本原因是把矛盾冲突表现得合情合理，结局出人意料，作文的主题也突出了。三、片断写作训练写整篇作文固然重要，但费时较多。因此，在指导学生写整篇作文的同时，我还指导学生写片断练习，以突出写作训练的重点，二者穿插进展，不断进步学生的写作才能。所谓“片断就是一篇文章中的一段。一篇完好的文章都由不同的片断组成。所以，写好片断对写好整篇文
12、章是很有帮助的。怎样写好片断呢？我向学生提出四点要求。第一，要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。第二，要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。第三，要详细。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。第四，要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。七年级学生年龄小，才能有限，面对纷繁的大千世界，往往不知从何下笔。我就出一些题目，如?街头见闻?、?早晨?、?招待客人?等。有时，我规定出写作范围，如场面描写、心理描写等，让学生自拟题目。但无论命题，还是自拟题，都必须按照我提的四点要求去写。经过反复的训练，获得了可喜的成绩。例
13、如李峥同学写的?街头见闻?，全文是这样的：下午，在放学回家的路上，我看到了一个得意的小女孩。她看上去只有六、七岁，红润的脸庞上，有一双亮堂的小圆眼睛，翘着小鼻子，穿着一件花毛衣。她手里拿着一封信，蹦蹦跳跳地跑到邮筒前，信上的字迹歪歪扭扭。她踮着脚尖，刚要投入，忽地又把手缩了回来，用小手轻轻地抚摸着信封。而后，她又踮起脚，当她再一次投放的时候，她又犹豫了。接着，她又把信很快地抽了回来，在信封上面轻轻地吻了一下，才投进信筒。之后，才蹦蹦跳跳地跑远了，一个小花点消失在我的视野里。我猜想着，她的信是寄给谁的呢？但我坚信，无论是寄给她远在外地的父母，寄给抚养她长大的奶奶，还是寄给她的伙伴，她的真挚的感情
14、，都会使那个人感动的。她不是把我这个与她素不相识的姐姐都给感动了吗？这篇片断把小女孩投信时，那欲投又舍不得投的矛盾心理，描绘得惟妙惟肖；小女孩纯真的感情，着实令人感动。这个小片断虽缺乏四百字，却像一幅画面，展如今读者面前，颇有感染力。这是作者细心观察、用心体会生活，并按教师要求认真写作的结果。写小片断的效果如何呢？对此，我曾做过调查。大多数学生认为，写小片断自己确定中心，自己选材、费时不多，自由灵敏，能进步观察才能，有话可说，又为写大作文积累了材料，对进步写作程度很有帮助。作文教学是能反映学生意识的特殊教学形式。因此，我们必须从实际出发，遵循人的认识规律，让作文教学沐浴着人文的灿烂的阳光，充分开展学生的个性，实在完善学生的人格，以适应将来社会对人才培养的需求。
