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1、2023年麻雀的教学反思麻雀的教学反思1麻雀出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思,精练、美丽的语言文字,叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前,奋不顾身地爱护小麻雀,使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的怜悯怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,自告奋勇,为救幼儿奋不顾身的果敢形象热忱地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力气”。本文的教学重点是：1.仔细体会作者是怎样通过详细描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力气”所支配的精神。2.体会第4、5自然段中
2、描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.引导学生“从读悟写、读写结合”。在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆其次单元关于“了解文章叙述的依次”这个专题主要是了解写景文章是怎样按依次描写改变的景物的。在此基础上学习叙述性文章常见的表达依次按事情的发展依次叙述。在学习课文过程中，不仅要学生了解叙述的依次，还让学生根据课后题其次题的要求：依据所给的段意实际划分一下每部分的内容。这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练手段，使学生清晰地了解课文是根据怎样的依次叙述的，以便更好地理解课文内容和表达方式。通过“从读悟写，读写结合”的训练
3、，提高学生的书面表达实力。学生在回答“课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？”两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？”自然是水到渠成了。2.激励学生“抓重点句子理解课文内容”。学习课文第一部分时，我引导学生“抓重点句子理解课文内容”。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，激励学生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。3.巧借学生的失误，加深课文内容的理解。课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很淘气，因为它不在巢里好好待着”时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈
4、自己的看法，并说出理由。通过回答很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”这一环境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的”推断供应依据，加深了课文内容的理解。4.领悟写法进行仿写练习，提高写作实力。在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让学生回答“作者是哪几方面把小麻雀描写详细的？”引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写详细的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主子要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。二、胜利之处在上这节课的时候，我的胜利之处是：整节课，老师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了老师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学
5、生的主体地位；师生同等、探讨沟通充分体现了课堂的民主和谐，学生学得欢乐，老师教得轻松。三、不足之处仿写一处，学生说得不够志向。假如我供应一些图片效果可能会好些。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的相识，完成填空（任选一题）：（）的老麻雀老麻雀，（）（答案：英勇、令人敬重；你真棒，我爱你）接着精读（45自然段，体会情感：带着对老麻雀的钦佩之情，伴着音乐，用自己喜爱的方式朗读（45）段，并画出最使你感动的句子。然后通过对重点段落的教学，进一步学习、驾驭详细记叙和表达真实思想感情的方法。最终课堂表演：我来当小记者，由学生扮演小记者、猎狗、老
6、麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。麻雀的教学反思2依据学校的相关要求，我们进行了本校的“每人一绝教学大比武”活动，我如期上了一节二年级的语文课别出心裁的麻雀。在课堂中，我根据自己的教学设计进行教学，整个环节还比较清楚，根据肯定的流程下来。在课堂中我重点落实以下两个方面的内容。一、扎扎实实的学语言学习语言是语文的主要任务，也是这节课的重点之一。对于这些字词的体会，采纳的方法就是在阅读中进行。不同词语用不同的方法，比如七嘴八舌这个词，我采纳的是让学生感受到七嘴八舌会说些什么，进而感受到七嘴八舌的意思，而这样的教学学生对七嘴八舌的意思也就不言而喻，这样，学生不仅
7、知道词的意思，还知道这个词该用的场合。而阻碍这个词就更难理解，先让学生说说阻碍的近义词什么吗，然后用阻碍说句话，并且问学生做没做过阻碍别人的事，并相机进行教化，这样学生就知道阻碍的.意思，并且知道自己不应当做阻碍别人的事情。在教学中，我始终把它放在语境中让学生读中体会，最终学生通过读懂得阻碍在句子中的意思是打搅，影响的意思。对于指责一词，我则让学生在理解的基础上，对指责一词通过看图，深化理解指责的含义。总之，在教学中运用多种方式体会词语其目的只有一个，就是让学生轻松地学习语言。另外我还抓住文中的空白处创设了两次说话的情境，一是你在生活中有没有做过阻碍别人的事。另一处是小麻雀脱险后会说些什么。让
8、学生在情境中发挥想像，运用语言，生发特性化的语言。二、入情入境地读读是很好的阅读手段，语言的感悟是读出来的，情感熏陶也是读出来的。这节课中我把读贯穿整个教学过程中。对前三个自然段的学习，主要引导学生抓住文中的对话反复读文，在读中品尝语言，在读中体会词语的意思，在读中与文本对话，与作者对话。读出作者的情感，读出麻雀们对小麻雀的不理解与不赞同。再通过读把这种情感表达出来。后四个自然的学习我也是通过引导读让学生体会课文的意思。特殊是重点难点的学习，我也是通过读来实现的。首先通过范读借助风声渲染气氛，让学生体会小麻雀的惊慌，读懂麻雀们对那只小麻雀的歉意。学生入情入境地读，切身地体验到了危急，很自然地想
9、到多亏有这只别出心裁的麻雀救了大家，所以后面学生就说出对不起这只麻雀等话。这样通过自读自悟难点也自然就突破了。总之这节课我采纳我多种不同方式的读，在读中求懂，在读中求会，在读中提高，在培育学生朗读方面。我深知新课程标准要求学生能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。在初读课文时让学生把句子读通、读顺，这是对全体学生的要求。在感悟课文部分，我采纳以多种方式读，有全体学生在座位的练读、分角色朗读、深化理解情感的读等来感悟课文。达到以读代讲，以读促悟。这样大部分学生都能做到有感情的读，充分的与文本进行对话。在教学中也存在许多的缺点和不足，比如对于对话部分，我应当再多给学生一些足够的时间去感悟，去理解
10、他们的内心感受，进而会更好的抓住不同人物的不同语气。在这部分重点内容的处理，我就有些过于焦急了，没能让学生充分的理解感受。另外，学生对于这部分对话内容应当分角色朗读一下，而我在备课时时这样备的，然而课堂上却忘了这一环节，以至于对全篇内容都理解后，才进行了分角色读文。一次历练，一次蜕变，希望自己能够在这样的活动中，让自己成长起来，也让自己能够真正的把教学落到实处，把课堂作为学生求知的主战场，真正的让学生在课堂收获更多。麻雀的教学反思3在同智共同体同课异构活动时，我执教了麻雀一文。麻雀是人教版四年级下册的一篇选读课文，是俄国作家屠格涅夫的作品，这篇文章及讲解并描述了一只刚诞生的小麻雀被一阵大风刮在
11、地上，被猎狗发觉，正值要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切的爱护自己的幼儿。本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私宏大。我将本课的教学目标设计如下：1、通过反复朗读感受爱的力气比死或死亡的.恐惊更强大。2、抓住重点词句体会小麻雀的可爱、老麻雀的英勇。我通过四个环节来落实自己的教学一、创设情境，激情导入多媒体出示画面，播放音乐，让同学们说说看到了什么，由此感受麻雀一家人的温馨与华蜜。然而这种安静很快就要结束，一场灾难正静静靠近。由此导入课题。 “请打开课本168页麻雀，齐读课题。让我们一起来看看，它们将面临什么危急。”学生们畅所欲言，然后安安宁静静的书写课
12、题，孩子们渐渐地走进去。这样以来，就很好的激发了学生的阅读爱好。二、初读课文，整体感知提示：1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？2、在阅读过程中，留意自己的感受和心情改变。任务一有助于孩子整理整个文章的脉络，任务二便于把住文章的基调。三、精读课文，感受真爱好文不厌百回读，边读边思索，边读边想象，看看哪些地方感动了你，写下自己的感受。在自主探究的基础上进行小组沟通，班内汇报。并同时进行阅读指导，在读中感悟提升。这是文章的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身。在这里我做了几个不同方式的处理
13、-1、找出关键词，反复朗读，体会老麻雀的宏大。2、和老麻雀对话感受母爱的力气。3、变换角色，走进文本，身临其境，感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏，猎人的感动。最终让孩子们对麻雀*赞颂呼之欲出。四、拓展阅读，情感升华人文性的教化贯穿在整堂课中。最终通过来自天堂的短信故事的迁移，让学生从书中麻雀*爱联系到我们身边的母爱。特意选了天空之城这首歌做背景来渲染课堂气氛。这堂课上下来，学生能够体会到这强大的力气是母爱，重难点已经突破，并且能在我的引导下，感受到宏大的母爱，甚至感受到妈妈爱的无痕与无私。在指导朗读中，也基本能够以情促悟，以悟促读。每个环节也基本能精确抒发自己的情感表达。但细细想来，还存在着一些
14、不足，假如能引导学生“从读悟写、读写结合”那就更好了。其实这篇文章练笔的点比较多，如写写生活中的母爱故事，再有就是引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写详细的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主子要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。麻雀的教学反思4这篇课文我是分两课时完成的。第一课时的主要任务是解决生字词，在熟读课文的基础上把课文划分为三个段落，知道课文的写作依次是按事情的发展依次来写的。这节课上下来，总体感觉还可以，比较流畅，环节与环节的过渡我尽量做到不着痕迹，一些过渡语的设计尽量为学生创设进入课文情景的氛围。我个人的上课风格是比较注意语
15、文基本功的训练，这一节课我把训练的重点放在通过关键字词的理解和感悟进而理解课文，体验老麻雀的品质，进而悟出本文的教学难点：“爱”是一种强大的力气，这是我设的教学目标之一体会课文中重点句子的意思，深化理解课文。在这中间我渗透一些学法指导，如读课文想画面，指导背诵等。指导课文朗读是我的弱点。我自己的语文基本功还算扎实，语感也强，我自己可以读得很好，但我不知运用什么方法来指导学生，让他们的朗读有质的提升，所以我以前常常运用的是范读。始终以来效果也不错。但这节课我试着在朗读指导做点突破，我重点指导课文第四自然段描写猎狗和老麻雀的两个句子，并在品读重点语句上做足文章，试图通过创设情境，让学生入情入境，但还是因为指导的方式过于单一，层次没有提高，所以效果不是很明显。到了第五自然段我就没在这方面花工夫，看学生能不能运用上面学到的方法运用到第五自然段的朗读。还有，这节课我可能引导得太多太细。因为我觉得这篇课文对学生来说是不是太深了一点，有的版本是把它放到四年级下册。正是因为有这样的担忧，所以我的引导显得太多太细，整堂课的总体感觉是学生跟着我的脚步踏踏实实地走过来了。这篇课文这样上下来，还是感觉驾驭不了这篇课文，经典真是太难教了，因为有太多的东西可以挖，我心里始终想把它
