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1、行路难课堂实录(余映潮版)来自中学语文教师版 教学时间：月日 教学地点:广西南宁二中 师:同窗们，上课。 生:起立! 师:同窗们好! 生：教师好！ 师:请坐。我们今天学习李白的行路难。 师:让我们一起读一下背景材料。 (屏显) 唐玄宗天宝年间,李白受命入长安,但并没有得到施展政治抱负的机会。这首行路难也许作于天宝三年(公元744年)李白不得不离开长安的时候。它体现了李白失意而又憧憬美好将来的心情。 (学生朗读) 师:皇帝把李白召到宫里去,只让她写写诗,过了一段时间,给了她一点钱,让她离开长安。李白于是写了三首行路难体现自己内心的不快乐。再读背景材料。 (屏显2)“行路难”是乐府古题,“乐府”，
2、指的是可以配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。 李白的行路难共三首，重要抒发了怀才不遇的情怀。（学生朗读） 师：把“抒发了怀才不遇的情怀”批在课题旁边。“怀才不遇”是说,有才干但是无法施展。师:看我们的学习任务:吟读感受诗中的美句。（屏显3) 学习活动(一)吟读感受诗中的美句 师:吟读之前,拿起笔划出这样几种地方。 勾画两个字。“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。注释告诉我们,“羞”和“直”是通假字,用此外两个字来体现,意思是同样的。 再画两个字。“停杯投箸不能食”的“箸”，“直挂云帆济沧海”的“济”。这两个字的含义很重要。“济”,渡过。“箸”,筷子。这两个字在现代汉语里常常用到。再画两个词
3、。“长风破浪”,本来的体现是“乘长风破万里”，比方的是一种境界,实现自己的政治抱负。“云帆”，是“高高的船帆”的意思,由于一种“云”字,“云帆”这个词显得特别高雅。 师:请人们齐读课文,我来听一听。 （学生齐读课文） 师:好。我觉得节奏有点问题。“金樽/清酒斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。停杯/投箸/不能食(教师模仿学生读书,二二三节奏),这种节奏和体现作者心情的节奏不太吻合。作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急切的,因此读这首诗时要重要用四三节奏来读。(教师示范四三节奏)停杯投箸不能食,拔剑四顾/心茫然。如果读成“拔剑/四顾/心茫然”(教师模仿学生二二三节奏)就不行了，对不对?好,一起来读。（学
4、生再次齐读课文) 师:这次好听多了!聪颖!我刚刚听出来一种较好的地方,你们比较注意这首诗情感的抑扬。有两句我们还能再体会一下。“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”是抑好还是扬好呢?一定是抑。最后一句呢？一定是扬。来，再试。第二句要比较地抑,最后一句要较好地扬。 (学生第三次齐读课文） 师：好。最后一句我们再来学读一下，跟我读。 （教师范读,学生跟读)师：太好了,有些同窗读得很有感受似的。 师：下面思考一种问题:感受诗中的美句。哪句美呢?哪句最美呢?开始思考，并且用笔写下你的感受里面的核心词。 (学生思考,批注)师:好,我们试着来交流一下。刚刚我看见人们很用心，目前来谈谈你所感受到的诗中美句。请举
5、手发言。 (学生举手） 师：谢谢你。 生1:我觉得诗中美句是最后一句。 师：请你阐释。 生1:前面已经说了“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”最后仍然要说“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”这表白作者虽然遭受排挤,怀才不遇,仍不放弃自己的梦想，我觉得这是一种人格美。师:这里体现了作者的奋发图强,对美好将来的期盼和向往。谢谢你。(学生举手） 师:谢谢。 生2:我觉得第四句“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”很美。这里运用了吕尚和伊尹的典故,表白自己对前程的但愿和信念,这种信念美我也觉得很美。 师:用典故来说话,来体现自己的心意。既是一种手法，也给人以美感。好,继续。 生3:我觉得美句是倒数第二句“
6、行路难！行路难！多歧路，今安在？”它说出了作者当时怀才不遇的心情，感慨内心的凄苦。师:反复、反问,体现了一种悲怆的情感,和“长风破浪会有时”这一句形成强烈的反差,仿佛在给人一种迷茫的感觉的时候,忽然又让我们眼前一亮。真美。 生4:第三句“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。”这里不仅有一种描写美,并且我觉得，黄河不也许任何时候都那么容易渡过，而太行山此刻也已经雪满。这里体现她有筹划的时候，大自然也仿佛在和她作对,这就体现了她在官场上的不得志和内心的忧郁。 师:前程无路可走,这里仿佛是实写,仿佛是写自然状况，实际是虚写,是用比方来体现作者现实心情的迷惘。这里是写心情、写感觉的,它和“行路难,行路难”
7、这个句子密切地照应。 师:好,我们把发言再集中到课文里最美的句子“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”上面来。 （学生齐读这个句子)师:这个句子为什么美?我们来体会一下。 (屏显） 乘风破浪,沧海扬帆。 意境开阔，壮思飞扬。 千古雄句，激荡人心。 师:这个句子的含义是乘风破浪，沧海扬帆，给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它体现出海阔天空的意境,是作者壮思飞扬的抱负境界的描述。因此，人们这样评价,说它是“千古雄句,激荡人心”。这样的句子已经单独流传下来,流传在我们目前的书面语中,流传在口语中，流传在广告中，流传在我们写文章的引用中。这样的句子叫做警句。 请做记录:(屏显5) 课中微型讲座(一)
8、警句让诗文生辉 警句,就是语言精炼、寓意深刻的语句。 作品中的警句,往往用精炼的语言体现出深刻的思想。 警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。 行路难因警句而格外让人爱慕,是一首情韵飞扬的诗歌。师:下面我们来再感受一首诗，请人们读出这首诗中你们熟悉的警句。(屏显6) 己亥杂诗 龚自珍 浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯。落红不是无情物,化作春泥更护花。 学生齐读:落红不是无情物,化作春泥更护花。 师:这样的句子,可以超越作品、超越时代,它还将继续超越下去，给我们以教益。让我们再读这首诗。(学生齐读）师：这个学习环节就进行到这里。下面，我们进行第二个学习环节：理解诗中的难句。 (屏显
9、7） 学习活动(二)说读理解诗中的难句下面我们进行第二个学习环节:理解诗中的难句。 师:其实我们刚刚已经波及到了几种难句,这里我提出两个难句需要人们来阐释，这两个难句弄懂了,这首诗也就懂了。 欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。请自选一句阐释它的含义和作用。第一种层面,要阐释它的含义;第二个层面,要阐释它的作用。好,开始思考。 (学生思考,教师巡视) 师:同窗之间,两两交流。(学生思考,教师指引)师:好了,全班交流,自由发言。(学生举手) 师：请你来,谢谢。 生5:我想说第三句,它有两层意思。作者想渡过黄河,但黄河结冰不能通过;她想登上太行山，但由于雪满她不能登山。
10、这两句给我的深层感受是,作者有自己的一番抱负和抱负,但是由于社会上、官场上的阻扰，不能让作者实现自己的抱负抱负,这抒发了作者的悲愤之情。师:嗯,较好。谢谢你的演讲。 师：并且你有一种很有个性的地方,用手势助说话。阐释得较好，我就不接着你的话继续阐释了。 生6:我选第四句。作者引用吕尚和伊尹的故事,体现自己的怀才不遇,但愿有识人才的人发掘她,让她有一番作为。 师：第二句说得特别好,但愿有人给她机会,使她得到重用,让她实现自己从政的抱负。这两位同窗的发言基本上把这两个句子解释清晰了。我再来阐释一下。第三句是用喻,就是用比方。持续用喻,来描绘自己现实的困境,用比方来体现自己的心情;第四句是用典,就是
11、用典故来体现自己的但愿、憧憬、梦想,同样也是写心情。 好,我们再来学一种知识。 看屏幕。 (屏显8)课中微型讲座(二)用典,以传情达意典故：文献典籍中的词语或故事。 用典:用特指的古事或古语婉曲地体现“今”义。 用典的效果:精炼语言,避直就曲,生动典雅。 行路难:一首因用典而情意深长的诗。 师:例如说“卧薪尝胆”,它既是词语又是故事。我们也常在口语中用到它,这就是典故。我们在运用成语的时候,诸多都是典故。 用典是一种高层次、很雅致的体现措施。它避直就曲,生动典雅。句子的含义是需要人们去理解的,就像作者不直接说“我要从政”、“我要当官”,而是用典故来说话。 下面我们再来理解一下用典的句子。（屏显
12、9) 我想闲暇时坐在溪边垂钓：这句是用吕尚垂钓时遇周文王的故事来体现自己的但愿。 忽然又梦见乘船从白日边通过:这句是用商朝伊尹的故事来体现自己的憧憬。(学生齐读） 师：你看,从表面上看,都看不出来其真正的含义。真正的含义是但愿有机会得到赏识,但愿委以重任。 师:我们一起来把这首诗的意思所有串一下。齐读。 (屏显10) 金樽斟满清酒,一杯要十千钱,玉盘里摆满珍美的菜肴,价值万钱。面对佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。我拔出剑来,到处看着,心中一片茫然。想渡过黄河,却被坚冰阻塞,想登上太行,却被满山的大雪阻拦。我想闲暇时坐在溪边垂钓，忽然又梦见乘船从白日边通过。行路艰难，行路艰难,岔路这样多，我
13、如今身在何处？总会有乘风破浪的那一天,我将挂起高高的船帆渡过茫茫大海。 (学生齐读)师:两个难句都是婉曲地体现自己的心情。这两个句子读懂了,这首诗就基本读懂了。 再来看此外一首诗,它既有典故又有警句。 (屏显11) 酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。 今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。 (学生齐声朗读) 师:用典的句子是哪两句?生:怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 师:“怀旧空吟闻笛赋”说的是物是人非，“到乡翻似烂柯人”说的是岁月流逝。这就是话不直说。师:警句是哪两句？ 生:沉舟侧畔千帆过,病树前头万
14、木春。 师:作者在诗里写的是她的想法,其实这两句诗的意义早已离开文本原意,被人们广泛运用,它的寓意是新生事物不断浮现，更加美好的事物在前面呢。用典和警句都是诗歌里高层次的体现技法，我们在读古诗时要故意识地注意一下。 师:最后我们来读一读、背一背。各自读,大声读。 学生自由、大声地读书。 师:一起来背,不能背的就读。规定:读出四三的节奏,读出抑扬的体现规定，最后一句要按照教师教你们的来读。 学生齐声背读。 师：多好啊。这节课我们就学习到这儿。送给同窗们两句话: (屏显12） 教学结语 用知识丰富我们的头脑 用憧憬鼓励我们的意志这两句话体现两个层面的内容。一是在学习上,要用知识丰富我们的头脑,二是告诉我们,人在困境中要用憧憬鼓励我们的意志。谢谢同窗们！同窗们再会! 生:教师再会! 【点评】余映潮教师说过:“教师的任务,就是把教材读厚，把教材教薄。”她又说,“在教学艺术上我们要孜孜探求这样的境界：优化教材解决,简化教学思路。”她还说:“学生活动充足,课堂积累丰
