《小学二年级《爱迪生救妈妈》课文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级《爱迪生救妈妈》课文（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学二年级爱迪生救妈妈课文 爱迪生救妈妈 爱迪生是一位伟大的发明家,她从小就爱动脑筋,常常想出某些好主意。有一次，她靠自己的聪颖救了妈妈的命。 那一年,爱迪生刚满七岁。一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。爸爸匆匆骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候,医生终于来了。一检查,本来妈妈得的是急性阑尾炎,需要立即做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。 医生环顾四周，迟疑了半晌，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。人们急得团团转。 忽然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,她回来了，捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几种小男孩
2、,每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了，还胡闹!”爱迪生委屈地说：“我没胡闹,我想出措施了。不信您瞧!”爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。手术做得很成功,妈妈得救了。医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙，她真是个聪颖的孩子!” 爱迪生救妈妈教学设计教学目的 知识与能力.会认1个生字,会写9个字。 2.对的、流利、有感情地朗读课文。 .在朗读中感悟,并注意积累词句。 过程与措施运用多种方式识记生字。抓重点词句品读,通过联系上下文和实际感受感悟状况危急和爱迪生救妈妈的句子。 情感态
3、度与价值观 领略爱迪生的聪颖可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重点识字、写字，对的、有感情地朗读感悟课文。 教学难点 感悟不同人物的表情、动作和说话的语调，并通过朗读领略爱迪生的聪颖。 教学时数:2学时教学准备 收集有关爱迪生的资料。 教学过程 第一学时 一、谈话导入 1.导语：爱迪生是世界闻名的发明家，她毕生约有两千多项发明发明，为人类做出了巨大在奉献。你懂得我们生活中的哪些东西是她发明的吗?(生自由说)今天我们学习一种有关她小时候的故事。2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，自主识字 1.自读课文，边读边画出生字。 2.想措施把生字学得又快又轻松,在小组内交流一下。 3小组推荐
4、识字好措施，简介给同窗们。偏旁加熟字：迪性尾溜恍团 谈 讠&rr; 炎(炎热) 斤 + 丶&ra; 斥(斥责) 由 + 氵 &rrr; 油(油灯) 大+亏 &rar; 夸（夸奖） .多种措施检查学生认读生字状况。翘舌音：斥 平舌音:责 5.指名学生分段朗读课文。 思考:文中哪句话概括了课文的重要内容? 三、细读课文，品词析句,感悟文意 (一)学习第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。 1.过渡:妈妈怎么了? 教师向学生简朴简介“急性阑尾炎”的知识。2她的状况危险吗?你是从哪里感受到的?在二、三自然段中勾画出体现当时状况危急的句子,再读一读。3.学生报告、交流: 重点品读： (1）一天,妈妈忽然肚
5、子痛，疼得在床上直打滚。什么叫“直打滚”?为什么会这样呀?想一想,妈妈在疼得直打滚的同步,还会有哪些体现呢？她也许还会叫些什么？指名读、分小组读、齐读。 ()爸爸匆匆骑马到几十里外去请医生。 “匆匆”还能换成哪些词? 想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。 (3)去医院已经来不及了，医生决定立即在家里做手术。 医生急吗?你是从哪个词中感受到的?为什么医生决定在家里做手术? ()人们急得团团转。 团团转是什么样儿的?想象一下，急得团团转时会怎么样？能不能演一演？ 比较句子：人们急得团团转。人们很急。 你觉得哪个句子更好?为什么？ (5)用()得( ）练习说话。 4.分角色朗读医生和爸爸的对话，体会
6、医生和爸爸的无奈。 (1)人们为什么会这样急呀?指名说，板书：暗 （）医生想过措施没有？结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢?她又在迟疑什么呢? 爸爸的措施可行吗?你又是从哪儿懂得的？ 结合医生的动作、表情体会爸爸措施的不可行。 (3)分角色表演读对话。(二)学习第四自然段,悟爱迪生怎么救妈妈，领略爱迪生的聪颖。 .过渡:就在人们都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢? 2自主、合伙学习第四自然段: 读一读:用自己喜欢的方式读读第四自然段; 画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子; 说一说：与同桌的伙伴交流交流。3学生交流。 品句:(）(出示)忽然,爱迪生一溜烟似的
7、奔出大门。不一会儿，她回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几种小男孩，每个人都捧着一面大镜子。结合“忽然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字,你能体会此刻爱迪生的内心吗? 指名读、评价读、自由读。 （2)(出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书:镜子) 师生合伙读,学生想象房间里的情形。(板书：亮) (课件出示插图)情境表演(师扮演家长)问：孩子，今天你们学了爱迪生救妈妈，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗？（引导学生用上文中的词来复述。) .爱迪生的措施可行吗?你是从哪儿看出的?文中又是怎么写的? 理解“恍然
8、大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度?后来呢? 爸爸恍然大悟,医生呢？5.分角色练读爸爸和爱迪生的对话。抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。(三)学习第五自然段1.齐读最后一段。 2.教师随机抽同窗读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪颖的孩子呢?(板书:聪颖)3学生夸夸爱迪生。 4师质疑，引出第一自然段。 师：人们都急得团团转时,年仅七岁的爱迪生却急中生智想出措施救了妈妈的命，是什么因素呢?(板书：爱动脑勤动手) 四、总结延伸 1师补充爱迪生不同步期的照片、图片、名言,(课件）更全面地理解爱迪生。 2.总结全文，把学生从课内引向课外。 .课外收集有关爱迪生
9、的名言或故事,讲给同窗听听。 板书设计 30爱迪生救妈妈&dar;聪颖(爱动脑、勤动手) ( 镜子) 暗亮第二学时 一、复习导入.复习生字词语。 （指名读、开火车读、齐读等) 2朗读课文。 二、写字指引 1.出示“我会写”的中的生字词语，让学生仔细观测田字格里的生字。说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大某些。“责”字中间一横要写长些）引导学生观测,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2.教师指引 贝：的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。 斥：联系“斤”的书写,第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。 责：上下构造，上面要写得扁写,中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。 夸：大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”。 奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。 炎：上小下大，第四笔是点,第八笔是捺。 3.学生认真书写,教师巡视指引。 4.展示优秀作业,师生共议。 5.完毕课后“我会填”。 四、布置作业.抄写生字词。 熟读课文。
