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1、小学语文巨人的花园说课稿小学语文巨人的花园说课稿小学语文巨人的花园说课稿1 一、说教材巨人的花园是部编版四年级语文下册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是“奇妙的童话”，编排的课文都表达了童话的奇妙想象，让学生在学习中体会童话的语言美、思想美、想象美。本课是英国作家王尔德写的一篇意蕴深入的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便在花园四周筑起围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里一片荒凉，一直处于寒冷的冬天。后来，在一个小男孩的启发下，巨人知道了没有孩子的地方就没有春天，他撤除围墙，和孩子们共同生活，感到无比的幸福。故事告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真的快乐。文章生动
2、活泼，想象奇妙，意蕴深入，是对学生进展人文教育和语文素养教育的好教材。二、说教学目的1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字。正确读写“允许、制止”等词语。2.正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化。3.能根据课文内容想象画面，明白快乐应当和大家分享的道理，并和同学交流感受。4.发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化是教学的重点，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来是教学的难点。三、说教法学法本课的教学设计重在表达老师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的
3、学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识。我主要采取的有以下教学方法：情景教学法。根据课文的描绘，适时创设情境，引导学生考虑、想象，体会巨人花园的不同风光。讲解法。在学生探究理解的过程中，老师适当补充、引导，实现老师的主导作用。朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生走进人物，体会作者的写作方法，体会童话的神奇想象。自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师交流，感知童话的寓意。四、说教学过程一导入课题回忆宝葫芦的机密，导入新课。二初读感知给学生充足的时间让学生自主探究，读准字音，读
4、通课文，遇到不理解的字词借助工具书解决。交流字词认读、理解。三初读课文，整体感悟1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺流利。2.考虑课文主要写了什么内容？指名答复补充。3.品读课文第1、2自然段，感受花园的美丽、得意。四细读课文，讨论花园风光变化的原因一研读69自然段，感受花园的凄凉。1.课件显示花园冬景图片，生看图说感受。板书：凄凉2.默读课文6-9自然段，用“_”画出描写花园凄凉景象的句子。3.读读你画出的句子，说一说你能从哪些词句体会到花园的凄凉。4.指名生汇报。二回读3-5自然段，探究花园变化的原因。过渡，鼓励学生质疑。1.以前，那么得意的大花园，如今变得这样凄凉。巨人回来后到底做了什么
5、?指名生读3-5自然段。2.从巨人的行为中，你感受到了什么？3.总结：可见，巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子，花园凄凉的景象，就像他那颗自私、冷酷的心。花园风光因孩子们的分开而发生了变化。板书：赶跑孩子五引读“变化”，深化认识1.师生合作，引读课文。考虑：花园的风光又发生了什么变化？是什么让花园的景象发生了变化？看到这一情景，巨人明白了没有孩子和快乐的地方就没有春天！巨人明白了后，他这样做生齐读1314自然段。2.梳理变化。当孩子们来到花园，花园变成了春天当孩子们纷纷逃离花园，花园变成了冬天当一个最小的孩子落在树枝上，花园又变回了春天巨人终于明白了：有孩子的地方就有春天六整体回忆，拓展延伸1.回
6、忆全文，总结道理。2.说说巨人的快乐是什么？学了这篇童话，你又明白了什么？快乐要与大家分享3.考虑：花园发生了哪些变化？巨人又有什么转变？4.完本钱课小练笔，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。七课文小结本文讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园，但自私的他却不准任何人进入，即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽，鸟儿不再歌唱，花儿不再绽放，春天不再光临，冰雪封冻了整座花园。有天，由于孩童的再度来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。五、说板书设计本次板书设计，力求能明晰地浓缩本课的文
7、眼和精华，让重难点一目了然。为此，我设计了如下板书。以巨人的转变为线索串起全文，摘录花园的风光比照变化，直观地展现了花园的变化，表现了童话的奇妙，从而突出主旨，帮助学生理解故事的寓意。小学语文巨人的花园说课稿2 一、说教材1、教材地位和作用巨人花园是人教版语文四年级上册第三组第一篇文章，和幸福是什么、去年树小木偶故事一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元根底。2、教材内容巨人花园是英国作家王尔德写一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，提醒“能和大家一起分享快乐才是真正快乐“道理。3、教学目的语文课程标准强调，课程目的要根据知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设
8、计，基于以上对教材理解，结合四年级学生特点，设定教学目的如下：能正确流利地朗读课文，认识、理解课文生字新词。能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，在比照阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”道理。4、教学重难点童话主要是通过丰富想象、梦想和夸大来塑造形象、反映生活，对儿童进展思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上变化。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。二、说教法新课标指出，学生是学习主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生情感体验，关注学生内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗
9、读教学法、情境教学法等。三、说学法新课标积极倡导自主、合作、探究学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸大有致，契合四年级学生阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。书读百遍，其义自见，通过形式多样诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间多元互动，从而提升学习效果。四、说教学程序一导入新课，激发兴趣。1、投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜想图片意思。用直观详细图片激发学生兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本阅读期待。2、老师板书课题，学生初读课文，验证自己猜想是否正确。二倾听故事，再
10、现情节。1、播放音画结合朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。情境是语文教学一个“小天地”，假如老师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生情感体验，带来意想不到收获。2、投影展示重点字词。本环节设置实现了教学目的1三想象画面，品读感悟。1、男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园变化。此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目的2。2、让学生默读课文，找出花园变化句子，分析p 变化原因。3、指名分读巨人醒悟前后语言。课件展示巨人语言，小组合作讨论“巨人说这些话时候，心里可能是怎么想？他说话时候可能
11、是什么样子？”设计两个问题，激发学生探求欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节表达课标精神，落实了教学目的2，打破了教学重点。四感悟主旨，升华情感。投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样变化，文章想说明什么道理？学生讨论解决通过这一环节学习，落实教学目的3，打破教学难点。五课堂总结，布置作业小学语文巨人的花园说课稿3 一、教材内容巨人的花园是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而分开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，
12、在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。二、联络实际，说策略本文的显著特点是运用比照的方法展开故事情节、提醒道理。文中有许多处进展了比照，如，花园情景的比照，巨人态度和感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的
13、情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。根据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，出示幻灯即帮助学生理清了思路，有把握了文章重点。四、循序渐进，说流程这篇课文篇幅较长，故事情节赋予变化，学生读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并安排了复述，使学生充分读懂了课文。在此根底上，我重点设计了两个问题，出示幻灯1 寻找描写花园的句子，进展花园变化前后内容的比照读。根据学生答复老师总结板书：迷人 荒凉 鸟语花香2巨人的态度、感受前后发生了什么变化？是什么让巨人转变了态度？老师板书：自私 苦恼
14、快乐为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立考虑，再在小组交流意见，全班交流的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。课文最后，我安排了写话练习，出示幻灯1 同学们，从巨人的花园重新充满欢声笑语中，你明白了什么道理？2 请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。3 我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括才能，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。在整个教学过程中，我始终围绕比照、通过想象情境展开教学，对学生扶放结合，
15、引导学生自读自悟、合作讨论，使教学收到良好效果。五、回眸课堂，说反思本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱梦想的孩子。孩子对童话的浓重兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠老师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深入的童话，通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元开展。体会花园的变化环节中，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的比照。体会巨人的态度环节中，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊
