《葫芦娃木偶剧观后感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《葫芦娃木偶剧观后感（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、葫芦娃木偶剧观后感 星期一上午，我们四年级和一年级非常幸运。因为我们早上八点四十分就要坐车去扬州大剧院看葫芦娃木偶剧，其他同学都上了车，但还剩下三个人，其中就有我。于是，老师便带着我们坐出租车去了大剧院。 到了大剧院,一进门我们就迫不及待得挤进观看厅。观看厅有两层,我坐在下层。开始放映的时候,葫芦哇根本不是我们看的普通葫芦娃的动画片。它先是用一根需要仔细看、细心看才能看的到的细绳把外面的一层布拉开，里面就有很多人拿着葫芦娃上来表演。过一会才开始表演真正的葫芦娃木偶剧。 故事是这样的。从前有个葫芦王国,每过一千年就会有几个葫芦娃从葫芦里诞生,只要它们喝下神奇的泉水,就会变成一个个有心的人。第一个
2、出世的是红色的“霹雳娃”，她只要一说话,地就震一下，说话的声音超大。第二个出世的是紫色“想想娃”，她热爱思考。第三个出世的是双胞胎“乐乐“和”跳跳“,它们好动、快乐。第四个出世的是“可是娃”，每次说话它都会在开头加个可是。第五个出世的粉色“滴滴娃“，它善良、美丽。可在第六个要出世前，那娃娃却不肯出来,后来管理管理葫芦王国的团团的表哥,一心想来看葫芦娃出世,便挖了一条很长很长,很深很深的隧道，引起地震把泉口堵住了，出来的全是肮脏的黑水,对身体很不好。但只有一点希望,因为还有三滴泉水可用。那最后一个绿色的葫芦娃闹闹是在黑水里出世的,因为它喝了很多黑水,所以身体也变成黑色的了。大家都不担心闹闹,只担
3、心它们自己不能喝到泉水该怎么办。只有滴滴一个人为它担心，一次闹闹和滴滴在一起时，黑水把滴滴的眼睛弄瞎了，可前两滴泉水已经用完了，只剩下最后一滴，便放在了黑水里，黑水都变成了清澈的泉水，滴滴的眼睛好了,闹闹也复原了，它们拯救了葫芦王国。 最后我不禁唱到:“天上有七颗北斗星啊，上有七个葫芦娃” 看了这个木偶剧,我有很深的感触。真是人多力量大呀。 第二篇：观木偶剧葫芦娃有感观木偶剧葫芦娃有感 葫芦娃是根据我国古代民间传说创作的文学作品,讲述了七色葫芦兄弟团结一心战胜邪恶,过上幸福生活的故事。葫芦娃深受小朋友的喜爱。另外，它还是一部弘扬团结和敢与恶势力作斗争的励志故事。 这个故事讲的是在美丽的葫芦林里
4、,每一千年都有七个小葫芦娃诞生：绿色闹闹娃，红色霹雳娃，蓝色想想娃,粉色滴滴娃，橙色跳跳娃，黄色乐乐娃,紫色可是娃。就在这一精彩时候终于到来的时候，一场地震导致葫芦王国山崩地裂，刚刚破壳还没有生命的小葫芦娃们也不知所措。 葫芦喷泉留下最后三滴泉水,让葫芦林的管理员穿山甲团团去寻找七个葫芦娃,告诉他们只有找到七彩开心密码,才能重新开启葫芦喷泉,来解救破败的葫芦王国。小葫芦娃们在寻找兄妹和七彩开心密码的过程中，用他们最珍贵的泉水拯救了老树，彩虹和动物们在寻找的过程中,葫芦娃们逐渐的成长，他们懂得了团结和友爱，学会了用自己的爱心去帮助别人。在寻找的过程中,葫芦娃们终于知道:当彩虹的七种颜色在天空中相
5、遇，当夜空的七颗北斗星散发出光芒,当善良与智慧勇敢的心连在一起，这就是属于他们的真正的七彩开心密码。 看完后,我明白了。团结就是力量。友谊就能创造出奇迹。 第三篇：葫芦娃教学设计我要的是葫芦教学设计 教材分析 本课是人教版教科书二年级上册第四单元“怎样看问题，想问题”专题中的一课。本文讲一个钟葫芦的人只想得到葫芦而不重视叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了的事情。课文有两幅插图，分别有两段文字与之对应。第一幅图是藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在架下,非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子变黄了，葫芦都落了。学情分析 可爱的小葫芦为什么会落呢。这是学生会质疑的地方。因此，教学时可以以此为突破口,
6、图文结合,感悟问题产生的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错,可以从他的语言看出来。因此抓住文中人物语言朗读体会。在教学中采用情境创设法，变序阅读法方法,并加上不同形式的朗读,以及合作、探究等学习方法的使用，让学生更好地去领悟含义深刻的词语和句子，使学生的读得到训练，个性得到张扬,创造性得到培养。并且不仅懂得叶子和果实之间有联系,也明白了其他事物之间也是有联系的,不能孤立地看问题。教学目标 1、会认读本课个要求会认的字,会写8个会写的字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。 3、通过看图和学文，培养学生的观察能
7、力和理解词语的能力。 4、抓住人物的语言理解课文内容，了解叶子和果实之间的关系，懂得课文说明的道理,事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 教学重点。学习本课生字、新词。理解课文内容,了解叶子与果实的关系。 教学难点。了解叶子与果实间的关系。懂得任何事物之间都是有联系的,不能孤立地看问题。 教学准备:词语卡片、田字格卡片、p课件课时安排:一课时教学过程： 课前准备，播放葫芦娃歌曲。（设计意图。用孩子喜欢的歌曲营造氛围，为引入导课、激趣学文、快乐识字打下基础) 一、导课 1、与生谈话,同学们这首歌好听吗。听得开心吗。陈老师也很开心,就让我们带着快乐的心情开始今天的学习。 2、葫芦娃动画片同学们都
8、爱看，谁记得“葫芦”两个字怎么写。(设计意图:让孩子联系已有的生活经验识字） 、稍作思考,指名回答,师板书。葫芦。分析字形,读准字音。强调“芦”读轻声，并口头组词。 、看动画片能识字。其实生活中处处都可以识字,如：逛超市，看招牌,读说明书等等。只要我们做个细心的孩子。我们都会成为识字大王的。(设计意图：新课标指出大语文观,语文生活化，语文教学不仅仅只是书本、课堂。联系生活让孩子学习生字，使原本枯燥的识字教学变得有趣,也激发了孩子的识字兴趣。兴趣是学习的动力,尤其是这动力源自孩子们熟悉的多姿多彩的生活,所以要合理、充分的利用。同时也把识字学习分散开来,减轻了后面学文集中识字的任务。) 4、今天,
9、我们就来学习一篇和关葫芦的寓言故事，看老师板书课题:教师补充课题 1我要的是葫芦 齐读课题 过渡：刚才我们认识了“葫芦”两个字，还有几个生字藏在课文中，小葫芦说细心的同学才能发现他们。(设计意图:利用孩子的童心,以趣激趣，激发孩子主动读书，识字。) 二、 初读感知，读文识字。 1、请小朋友把书翻到第4课,自由地读课文，读完后将自然段标出来，将生字圈出来。(设计意图:初读课文目的明确,养成带着任务读书的习惯，增强与文本的互动。) 、小朋友读得很认真，请大家告诉我。这篇课文一共有几个自然段。 3、课文的生字比较少，大部分同学已经圈好了,指一名同学汇报自己圈的生字。 4、你看小葫芦带着字宝宝和我们见
10、面了。ppt依次出示生字。（1）依次集体拼读，拼音一遍字两遍。 (2)(pt背景上是个圆形的葫芦藤，小葫芦身上带着拼音的生字一个一个出来挂在藤上。(设计意图:生动活泼的图片不仅吸引孩子的注意力,更是激发了学习生字的兴趣,兴趣是低年级孩子学习最好的老师。） 、认读生字。(1)首先请小朋友自由地读一遍生字，对于难读的字音要多读几遍。（2)现在我们来开火车，看看小朋友的发音是否准确(3)读得真不错，我们一起来读一遍吧。 5、去掉拼音读生字。小葫芦说有了拼音宝宝的帮助，这些生字你们都会认，那去掉拼音你还会读吗。先请女生读,再请男生读。 6生字认得真不错，现在,小葫芦找来了一些汉字朋友,将生字组成了词语
11、，你还会读吗。(1）指名学生带读（2)齐读（设计意图:这个环节是识字教学,由拼音记字音，分析字形掌握生字，再组词巩固生字，因为识字是低年段阅读教学中的重点。多种形式参与识字不会让学生觉得枯燥,在一个又一个环节中挑战,于无形中掌握生字。) 三、生字同学们认得很好,词语记得很牢。在这些生字中有一个字是要求我们会写的。指导书写“哇”。(设计意图：写字和识字一样是低年级教学的重点，在指导写字过程中让学生了解字的结构特点，在田字格中的占位，从而让学生知道写左右结构的字要注意左窄右宽的特点。) 7、词语读得也很棒,特别是葫芦一词，读得真好，写得也不错,那有关葫芦的短语你能读好吗。出示短语，指名读、引读、齐
12、读。 8、读得真美，老师这还有一个长句,出示句子，你能读好吗。这个句子老师用了两种颜色，请同学们读时在两种颜色中间停顿一下。指名、齐读。(设计意图：读好短语、句子为读文、学文做铺垫,同时也是学习课文的切入点。) 三、 图文结合，品读课文 1、读得真好，那长满绿叶的葫芦藤你们想看看吗。今天老师把这幅图带来了。示图,除了细长的葫芦藤、嫩绿的叶子，你还看到了什么。是啊,多美的画面啊。（设计意图：看图,让学生直观感受葫芦藤的细长、叶子的嫩绿。再观察,培养孩子的观察能力，表述中训练表达能力。） 2、现在请小朋友找一找课文中哪一段描写了第一幅图的内容呢。（第一自然段） 3、这个人种的葫芦长得怎么样。你从第
13、一自然段的哪几句可以看出来的。(根据学生回答出示句子） 听了你的朗读,我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。谁再来读读。是啊，小葫芦长得真美啊,引读：细长的（设计意图:生动、多样化的课堂评价是激发孩子读书的兴趣和动力。） 4、假如此时此刻你就站在葫芦架下,你会想些什么。那个人也发出了由衷的赞美，出示句子:多么可爱的小葫芦哇。谁来读读这句话,齐读。 5、正因为喜爱，所以（出示句子）那个人每天都要去看几次。你能给“每天”换个词吗。（天天）是的，你们每天都做什么事情呢。指名说。刮风了他会去看葫芦,因为他担心；下雨他回去看葫芦,因为他害怕，烈日炎炎，他还会去看,因为还是怕那个人每天
14、都去看，而且看了一次不够,而是一天之中要看好几次,可见他是多么喜爱他的小葫芦啊。就让我们用喜爱的语气再来读读第一段吧。pt出示段落。（设计意图：通过学生谈自己每天做什么事情,表现自己喜欢才去做。由此及里，并创设不同的语境,在语境中让学生体会种葫芦的人对小葫芦的人喜爱。) 、可是不幸的是，这些可爱的小葫芦最后都怎么了。（板书:落了）听出来了，你们说到这个词时有点难过。 、出示第四自然段。谁来读读这一段，我听出了你的伤心,谁再来读读，我听出了你的失落,我们一齐来读读吧。 8、出示第二幅图:看到小葫芦一个一个都落了，此时种葫芦的人会想些什么。看看他的表情,看看他的动作(哎呀,我的小葫芦怎么都落了呢。
15、)是呀,他的小葫芦为什么都落了呢。（设计意图：培养学生观察能力的同时，让学生揣摩，想象种葫芦人的心里想法和会说些什么。进而提出疑问，自然引出下文的学习。） 、请同学们带着你的疑问到 二、三自然段中去找一找答案。默读二三自然段,然后用自己的话说一说。(叶子上生了蚜虫，他没及时治虫，所以葫芦都落了。)板书:长虫（设计意图:解疑惑的同时,也培养孩子在文本中寻找自己所要信息，并锻炼概括能力。) 9、当他看到叶子上有蚜虫,他为什么不去治呢。你能用课文中的句子来回答吗。出示句子:有几个虫子怕什么。谁来读读。我听出了你的不在乎、不以为然、不屑。请大家一齐读。那这句话的意思是什么。 1、他不关心叶子，他只关心他的小葫芦,你看,他是怎么做。(他看着他的小葫芦，用手托着它,是那么的小心翼翼,生怕伤害了它)他是怎样地看。他盯着小葫芦可能会说些什么。这些话他说给谁听呢。是说给小葫芦听的，也是说给他自己听的,我们把它叫做自言自语,他说了什么。我们一起来看文中的句子:他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦,快长
