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1、心理健康教育培训心得体会篇1在这一天的学习中，管老师通过讲授与活动相结合的方式， 向我们介绍了在平时的日常教学中开展活动课的意义、方式、步 骤，以及通过活动课给学生进行心理辅导应该遵循的原则和心理 指导意义。下面，我将从以下几个方面展开论述：一、活动课主题的选择应该考虑学生的实际需要。1、选题要贴近学生生活，符合学生实际。学生对发生在自己身上或者生活周围的事往往十分关心，教 师在选题时可充分利用学生的这一心理特征。选择与学生实际生 活联系密切的话题，找到他们最渴望得到解决和关心的问题，并 且这种问题应该是具有代表性的共性的问题，引起学生心灵的共 鸣。不同年级的学生会出现不同的心理问题，针对不同
2、年级的学 生，选题应有所不同。例如，初一学生主要面临的心理问题是以 学习适应和人际关系适应为核心的新环境适应问题；初二学生面 对的心理行为问题与学习策略问题；到了初三变为升学压力和就 业问题；高一学生又一次面临更为迥异的新环境适应问题；高二 学生要面对学习压力与人际关系交往问题；高三学生面临考试焦 虑和职业选择问题。2、选题要适合学生的年龄特征。不同年龄阶段学生心理发展水平不同，其行为表现也会有所 不同。同样是在中学阶段，随着年级的上升，举手回答问题的学 生越来越少，高中课堂氛围表象活跃程度明显不如初中，造成这 种原因并不单单是学生上课不专心或其他原因，而更多的是高中 学生随着年龄的增长减少了
3、那种表现自我的心理，多了些独立思 考、静心思考问题的能力。在某种程度上说，小学初中的课堂氛 围更多体现在显像层面，高中课堂氛围更多体现在学生思想观念 和心理感受等隐形层面。所有这些要求我们在选题和设计时都应 做充分准备。二、弄清心理辅导活动和主题班会的区别。班级心理辅导活动课与主题班会既有联系，又有区别，两者 不能相互替代。中小学生问题行为的产生，既有思想方面、品质 方面、行为习惯方面及法制观念方面的原因，又往往还伴有心理 方面的原因。主题班会主要对学生进行思想品德、行为等教育， 班级心理辅导活动课是从心理的角度切入，根据学生的心理发展 规律进行心理卫生保健和心理训练，心理辅导活动课与主题班会
4、 可互为补充，共同塑造学生美好的人格和道德行为。我认为心理辅导活动与主题班会的区别如下表所示：主题班会心理辅导活动课育人功能关注学生道德行为思想品德、人生观、社会规范等问题。 关注学生的个性发展、心理健康、人格完善等及社会适应性。 教育内容注重“高、大、全、远”的人物、事件、观念、道德、规范 等。如理想、道德、学习等。注重学生身边“真、实、孝近”的人物、事件、心态、理念及价值判断等。如自我意识学习心理、人际交往、生活适应等。 教育形式通过情境创设，案例分析，典型榜样正面引导。侧重由外向内的理论灌输和实践教育体验，使道德规范逐步达到内化。通过情境创设，游戏活动，讲演叙说，交流心声，侧重由内 向外
5、的体验、感悟和个性的自我张扬，通过助人自助，实现学生 人格完善。特点师生均可主持，以学生为主。注重说理、启发、实践、榜样， 注重思想性、教育性、时代性。教师辅导学生。注重自我探索、强调体验、感悟、注重发展 性、预防性。教师需系统的心理辅导理论和专门技术。三、课题的选择应该考虑班级和学校管理的需要。首先，心理健康教育与学校整体教育的终极目标是一致的， 这就决定了心理健康教育活动课和班级与学校整体管理的终极 目标也是一致的，不同的只是即时性目标和方式方法上的差异。其次，班级和学校日常学生管理经常遇到的各种学生问题， 有许多本身就是心理健康教育所涉及到的学生心理与行为问题。 比如学生的厌学情绪、学习
6、态度偏颇、学习动力不足、同学人际 交往、各种问题行为等，这些本身都是与学生的心理发展特点和 过程密不可分。或者也可以说是班级和学校日常管理关注的，是 学生的整体的表面上的行为问题，而心理健康教育更加关注现象 背后的学生的心理发展特点和过程倾向。但这并不影响两者所指 向共同的问题。四、形式要多样。游戏、绘图、角色扮演、小品、辩论赛、讨论、头脑风暴、 问卷调查等。一个感人的故事，一条出人意外的新闻，一个惊心 动魄的案例，一部来自学生生活场景的dv，一支拨动心弦的乐 曲，一串发人深省的数字，一组震撼人心的照片，一段诙谐风趣 的动漫，一出自编自演的小品，一个经典的游戏等都可以成为学 生热身阶段的重要素
7、材，只要它能抓住学生的眼球、心灵、思绪、 情感、注意力焦点，就能引导学生走向这一堂心理健康课的主题。五、课题的选择应该考虑心理健康教育目标与内容在不同阶 段有不同侧重的需要。教育部年8月下发的中小学心理健康教育指导纲要指 出，开设心理健康活动课是途径之一，并强调要注意防止心理健 康教育学科化的倾向。这里的心理健康教育学科化倾向，应该理 解为开展各种心理健康教育的途径和方法在实践操作层面存在 的误区和倾向，而不是这些途径和方法指向的内容和目的存在问 题。心理健康教育特别是心理健康教育活动课不能当作语文、数 学等文化课来学习，并以传统授课模式来进行。心理健康教育活 动课在操作上要防止学科化倾向，但
8、是在涉及的内容上和目标上 必须体现出一种系统性和连贯性。纲要还指出了心理健康教 育必须从不同地区的实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐 进，设置分阶段的具体教育内容。纲要规定的心理健康教育 的目标与任务、主要内容，具体到一个学生的不同发展阶段，许 多是相同的，是需要在前一个阶段的基础上进一步完善和发展。六、参与要广泛。我们开展活动，要选择一些学生中普遍存在的、覆盖面广的、 有待逐步提高的教育点，与学生一起探讨、研究、交流，引导他 们积极参与活动，踊跃发言，要全体参与，避免自卑、内向的学 生由于不敢发言而隐瞒内心的真实感受。促使师生、生生在相互 影响和相互交流的活动中产生深刻的情感体验或唤醒学
9、生内心 己有的经历和体验，激发学生产生强烈的求知欲和积极的学习热 情，促使学生在深刻的感悟中达到心理健康发展、提高心理素质 的目的。例如：中职新学生最大的困惑是什么？学习、生活、人 际交往、恋爱等，教师要从切身的问题设计话题，才能有更广泛 的参与度，也才能帮助他们顺利渡过开学初期的适应期，尽快适 应新的环境，投入到职业教育的学习中。在设计问题时，要让学 生有话想说，不吐不快，参与面要广。总之，心理健康康教育活动课主题的选择，应优先考虑学生 当前的、实际的需要；其次再考虑班级和学校管理的需要；最后 考虑心理健康教育目标与内容不同阶段不同侧重的需要。符合实 际需要的主题，才是心理健康教育活动课好的
10、主题，结合活动课 的具体开展，才能收到理想的实际功效。以上就是我对这次中小学心理健康教育骨干培训的一些心 得体会，在今后的教育教学生涯中，我会尽我最大的努力，把这 些收获落实到自己的实践中，务求让学生发展成为身心健康的新 个体。心理健康教育培训心得体会篇24月23日，我参加了县里组织的专家讲座活动，今天我们 的主讲教师是心理学专家张渝鸿教授。张教授通过讲解“沙盘” 与“绘图”两种方法来走进学生的内心世界，并对他们进行心理 的帮助。在教学中她结合自己多年的工作经验，结合大量案例， 深入浅出的阐明了当好教师特别是班主任以及学校心理健康教 育的重要性、必要性及相应的一些做法。张渝鸿老师讲座的内容可以
11、用一个字来概括，那就是“爱”， 对学生的爱。她说“百年大计，教育为本”而教育就要以人为本， 其实质就是以“心”为本。作为教师特别是班主任，其职责不仅 仅在于传授知识，更重要的是在于怎样呵护学生，用爱与学生进 行心灵的沟通，教育学生的心灵。学生是一个特殊的群体，关注 学生要认识学生成长过程中的心理成长变化，他们的身心总是在 不断变化，而不同的学生在不同的时期都有不同的反应，所以心 理的教育无处不在，心灵的关怀应无时不有。教师特别是班主任 应该走进学生的心灵，不厌其烦的与学生交流，用真诚的心带着 微笑、带着赞美的语言和宽容的心走近学生，至而走进学生的心 灵。他们之所以成为出色的教育专家，他们用的是
12、心，是爱，把 学生当成了自己的孩子。当好教师特别是班主任，除了充满对学生的爱，还应该有良 好的心理健康状况。教师的心里健康直接影响学生的心理上健 康。学生每天在学校与教师的接触长达六、七个小时，教师的一 个皱眉或是一次漫骂对学生的影响，都是深刻长久的，心理健康 的教师能很好地设计促进学生身心健康发展的良好心理环境，反 之，教师的心理不健康反而导致学生害怕说谎、违抗等不良表现。总之，通过这次培训不仅学到了宝贵的班主任工作经验和方 法，还让我认真地调整了自己的心态。我会将这次学到的经验、 方法运用到自己的工作实践中去，对自己的工作不断反盛总结、 创新，力争做一个学生喜欢、家长满意、教育上称职的老师
13、，也 要做一个有爱心、快乐、健康的老师！心理健康教育培训心得体会篇3（一）教师心理健康学习意义深远本次学习让我更深刻的意识到教师心理健康学习刻不容缓。 无论是从教师自身，还是从学生的角度去考虑，我们教师都有必 要去学习这方面的知识。其实每个人都存在不同程度的心理问 题，只是有些时候大家忽视了它的存在，或者有意识的否认它的 存在。所以我们每一个正常的人都需要学习一些心理学方面的知 识，更何况我们这些被称为灵魂的工程师的教师呢？教育是心与 心的沟通，我们面对的不是一成不变的事物，而是有血有肉，有 思想，有着复杂情感的人。有句话说得很好，只有心理健康的教 师才能培养出心理健康的学生。从某种意义上来说
14、，心理不健康 的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生 学业所产生的影响。教师的心理健康更是直接关系到学生的心理 健康、学业成就和人格发展。因此，教师心理健康是培养儿童心 理健康的必要前提，维护教师心理健康对于培养合格人才促进教 育和谐发展具有十分重要的意义。（二）课程学习中的收获以及不足在学习的过程中，我对发展性心理问题、适应性心理问题、 障碍性心理问题这三种教师心理问题有所了解。同时根据课程学 习，和作业训练，我对自卑，自负，焦虑，抑郁，冲动等教师心 理问题有了更全面的了解，并且学习到了许多实用的调适方法。 通过对教师职业倦怠心理调适的学习。我对教师这一行业的职业 特点以及
15、教师职业倦怠有了更多得了解。这将有助于我在今后的 教学过程中有意识的进行自我调节，远离倦怠，做一名乐观、积 极向上、阳光的教师。（三）教师学会情绪管理的必要性听完培训老师对教师情绪管理的阐述，我意识到了情绪管理 的重要性，培训老师把教师如何管理好自身情绪的一些方法介绍 完之后，我不得不也打心底里感谢国培带给我们这样的学习机 会。培训老师说：“情绪没有对错，它只是症状而不是问题，问 题的关键在于如何管理情绪如何处理情绪。”这句话给我留下了 很深的印象，使我开始对情绪有了一个正确的了解。同时我也能 坦然的承认并接纳自己的一些情绪，并努力采取正面的方法来处 理一些负面情绪。总之，教师的心理健康从根本
16、上说还得由教师自己维护。一 个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系既关注学生的心 理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候 能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于 身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提 高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教 学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的 发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识， 开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和 的心态对待生活和工作中不尽如人意之处，更少地体验到焦虑和 挫折，对维护心理健康有重要意义。此外，教学的目的就是教书 育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人 格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越 的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的
