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1、全市小学数学教学特色现场会材料自主自信 协作探究“三三五”课堂教学模式研究汇报山亭区店子镇龙虎小学2013-12-6自主自信 协作探究“三三五”课堂教学模式研究汇报尊敬的各位领导、各位专家：大家上午好！首先，请允许我代表龙虎小学全体师生，向关心、支持我们课堂教学改革工作的领导和老师们，表示衷心的感谢和崇高的敬意！自2023年10月份，我校开展“自主自信协作探究”课堂模式研究以来，全体教师把学生自主学习放在首位，在引导学生自学，发现和帮助学生克服困难上下功夫，课堂变学堂，讲堂变练堂，课堂上再没有教师正襟危坐的讲解，没有了学生洗耳恭听的拘谨，学生是课堂的主人，每个孩子都有灵动的思维，自主参与和表现
2、自我的强烈欲望，他们自由发表不同的意见，不同的个性可以得到了张扬。区教育局张伟副局长、教研室公培合主任、刘洪云副主任多次来我校听课指导，市教育局教研室付国华主任、冯佳琳主任数次前来送课、听课，促进了我校课改的飞速发展与提高。最终形成了“自主自信协作探究三三五”课堂教学模式。2023年8月我校“自主自信协作探究”自主高效课改模式得到了市教育局领导的赏识和认可。课堂教学改革以来，我校的教育教学成绩稳步提升，多次在区教研室举行的期末抽查活动中总成绩位居全区前列，在11年的奥林匹克数学竞赛活动中，孙思亮同学获得了全区第一的优异成绩。2011年12月2日，龙虎小学为全区中小学特色学校建设工作现场会成功提
3、供主会场，灵动的课堂、活跃的思维、不同的见解、迭起的高潮，令与会者感到意外、惊奇、震撼。12月底，龙虎小学顺利通过了全市特色品牌学校验收；2023年5月，我校的教改经验被市教研室推荐为“山东省特色教育成果”；2023年8月，我校被评为“枣庄市特色品牌先进单位”；2023年11月份获“山东省小学数学课程资源评选一等奖”。2023至2023学年度，我校教师编写的各科教案在枣庄市教案编写评选中共获得市级优秀教案12篇，区级优秀教案126篇，我校同时获得“枣庄市优秀教案编写先进单位”的荣誉称号在此，我将我校课堂教学改革的具体做法和取得的点滴成效向各位领导、各位老师作简单汇报：一、实施背景困则思变山亭区
4、店子镇龙虎小学地处偏远，教师理念落后，教学方法滞后，缺乏创新；学生知识面狭窄，自信心不足，缺乏合作意识和问题意识，同学之间交流困难，如何才能改变这一状况？如何让学生乐学并学有所得？怎么样去体现学生的主体地位，培养学生的主动意识？怎样使学生全面发展？这是龙虎小学教师一直在思考和探索的问题。我们越来越感觉到，课堂教学改革势在必行。 目前，全国各地都在探索课堂教学改革，效果显著，这也激发了龙虎小学教改的活力。我们深刻的意识到推行素质教育、实施课程改革，必须立足本校实际，因地制宜，走自己的路。我们凭着一颗执着的心和坚定的信念，经过不懈努力，形成了“三三五”自主教育课堂教学模式。二 、模式解读课堂定位“
5、自主自信、协作探究三三五”课堂教学模式，从教育目标、学生学习、教师教学等不同视角、全方位创设自主课堂，即目标“三全”（全员参与、全过程体现、全面发展）学习“三步”（自主预习、情感互动、反思提高）教学“五环”（目标引导、探究交流、展示提升、拓展延伸、检测达标）（一）学习基本流程“三步走”：1、课前自主预习教师层面：作为校长我经常对教师们说：“备课质量决定课堂质量，备课是一种学习，提升和修炼的过程，是一种放飞思想，张扬个性，抒发情感的过程，它需要每一个教师用心，用情，用力去打造。”（1）要认真解读教材。教师备课时要深入研究教材，明晰教学任务，把握知识要点，明确所要体现的新理念。（2）到学生那里备课
6、，找出教学的需求点。（3）独立备课和备课组研讨相结合，精心设计课案，精心设计当堂达标题。（4）进行导学案的设计。学生层面：（1）独立预习。（知识储备及疑惑问题），预习要求学生独立完成，不受任何人干扰，尤其是成绩较差或进度较慢的学生，不受优秀学生的干扰，独立地完成一个学习过程。（2）完成导学案（可独立完成或小组合作完成）。学生在预习环节独立学习时，要结合导学案中设定的问题进行思考，尝试解决，提出质疑和有价值的问题。（3）课前小组职能分工。2、课上展示交流“情感互动”与“自主预习”是紧密相连的。是学生“预习”成果的展示，是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论，阐述自
7、己的观点和见解。教师分配学习任务，以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，交流合作，同学们在研究教师所给“展示”问题的基础上，每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨和准备，形成自己或小组最佳解答方案，并选代表“登台”讲解或几名代表共同“表演”，同组的其他同学可随时补充，其他组的同学也可以随时切磋甚至批驳。学生可以不必申请便可发言、便可上讲台讲解，只要你展示的有水平，讲解的有道理，你就会赢得师生的尊重和热烈的掌声。场景：教学四年级商不变规律时，张兆洁老师设计了一道练习，要求学生根据“商不变规律填数”： 200 40 = 5（ 200 4 ） （40 ） =5（ 200 3 ） （40 ） =
8、5（ 200 ） （40 ） =5当同学们展示完成后，孙思强同学突然说：“老师最后一题，我还有一种做法”，然后在展板上写下答案：（ 200+200）（402）=5。当这个同学写出答案后，很多学生都不赞同，孙召慧说“这题不符合要求，被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。”当我问到为什么这样做？他解释说：其实200+200 =400，就是被除数扩大2倍、除数也扩大2倍，等式成立。听到他的解释，全班学生和听课教师响起热烈的掌声。这时周子涵同学又说道“老师，这题我还能用字母去填写”，可以这样填：（ 200 a ）（40a）=5 被除数和除数同时扩大相同的倍数（a倍）商还是5，这时，张
9、老师点拨：“这个相同的数a,可以是任何数吗？”周子涵沉思后，高兴地大声说：“可以是a不等于0的任何数！”掌声再一次响起。正准备结束这题时，孙强同学说道：老师我也可以不用小括号填写。如（ 2003 ）（403） =2003403，去掉小括号后，3和3可以抵消，抵消后就是20040 =5，热烈的掌声又一次响起。给学生展现的机会，尊重每一个学生，鼓励每个学生，让每个学生都敢想、敢说、敢问、敢演、敢答，张扬个性，释放潜能。教师是隐身于学生们身后的导演，我们所要做的就是暗示、点拨、追问、总结、点评。3.课后反思提高教师层面：对教育教学观念的反思，教师角色地位的反思，教育教学知识内容、教学目标方面的反思以
10、及教育教学活动组织与开展过程，课堂效果、任务的达成，学生参与度的反思。提倡教师写教育日志、教育案例、教育叙事、教后记。学生层面：每学习完一节课的学习内容后，学生要及时反思、梳理自己在“互动”中的所得，对自己在“展示前”没理解的、没想到的、没掌握的进行查缺补漏，对自己理解偏差的、做错的，对自己的展示行为表现进行反思，及时查漏补缺。（二）课堂教学“五环节”：环节一：目标引导。教师根据教材和学生实际，将本节课的重难点、知识点和能力点、易错易混点等问题以导学案的方式提供给学生，或印刷，或抄写在小黑板上。在教学过程中，可按教学目标对学生的学习进展实况进行衡量。这是学生学习是否“达标”的评价标准。没有明确
11、的目标，学习者在学习活动中就如同大海中失去舵手的船，不知驶向何方，也如同盲人骑瞎马，莫知方向。环节二：探究交流。学生在预习环节中，对遇到的问题进行思考，尝试解决，提出有价值的学习疑问，合作交流，有效探究。整个的“自主学习”过程，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况，对于有共性疑难问题，教师及时予以点拨，引导学生顺利完成自主学习任务。环节三：展示提升。教师分配学习任务，以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，交流合作，同学们在研究教师所给“展示”问题的基础上，每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨和准备，形成自己或小组最佳解答方案，并选代表“登台”讲解
12、或几名代表共同“表演”，同组的其他同学可随时补充，其他组的同学也可以随时切磋甚至批驳。学生可以不必申请便可发言、便可上讲台讲解，只要你展示的有水平，讲解的有道理，你就会赢得师生的尊重甚至是掌声。给学生展现的机会，尊重每一个学生，鼓励每个学生，让每个学生都敢想、说、问、演、答，张扬个性，释放潜能。环节四：拓展延伸。在教学过程中教师要做到有价值的延伸，必须要以文本中的重点或难点作为拓展延伸的逻辑起点，把握知识的生长点。拓展延伸是对重点、难点的再度深入地理解，它始于起点，最后也要终于起点。环节五：检测达标。教师根据讲评内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，以试卷或其他形式检查学生对学习任务的掌握情况
13、。独立限时完成，小组内交换批阅，组内评价，学生自纠后再将题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。适应学生的教育才是成功的教育，课改实施以来，我校教育教学成绩稳步提升，学生自发排演的校园剧守株待兔、如此雷锋、白云黑土等多次在“六一”儿童节、“五四”青年节等晚会上演出，得到与会领导和广大群众的一致好评；与此同时我校先后有几十名学生在省市区举行的各种奥赛、绘画、作文、科技小发明、小制作等活动中获奖三、新的思索关注课外一节课只有40分钟，在课程设置较多，教师业务水平不是很高，同时学生接受和理解能力存在差异的情况下，这就要求教师思考孩子的课余生活怎样安排。可以设
14、想孩子离开课堂后的三个去向：一是社会课堂，不是孩子改变社会，就是社会改变孩子；二是家庭课堂，让农村孩子和城里孩子“拼爹”（拼家庭教育资源）；三是学校补习课堂，人民教师的悉心辅导、无私奉献。不言自明，把孩子推向社会，让孩子拼家庭教育资源都是不负责任的表现，特别是在农村中小学对学困生、贫困生、品困生，我们应该给予怎样的关注，如何帮助他们安排好课堂以外的时间，这是我们正在思考，正在努力的新方向。也希望各位领导、各位专家能够给我们提出宝贵的意见和建议。各位领导、各位专家：回顾走过的道路，我们有困惑、有探索、也有收获，同时我们也必须认识到构建“自主自信合作探究”自主教育模式的艰巨性和复杂性。把困难和问题考虑到位，才能科学的组织创建“自主自信合作探究”课堂模式，真正实现学生是课堂的主人，使我们的“自主自信协作探究”课堂模式经得起时间、社会、家长、学生的检验和认可，使我们的教学质量得到稳步的提高。总之，课堂教学改革需要我们用心用情去打造，在躬行实践中不断完善自我，扎扎实实做好我们的教育教学工作，真正使学生成为课堂的主人，学生成为发展的主体。走好教育教学改革的每一步，才会接近我们远大的课改理想！我的汇报到此结束，请各位领导、各位专家指正。谢谢
