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1、（新圩中心小学）学校（四）年级（语文）科教案课题（单元）3记金华的双龙洞 第一单元课 型教学目标教学重点教学难点课时安排第（ 二 ）课时教学目标学习作者观察和表达的方法，激发热爱祖国河山的情感。教学重点了解外洞、孔隙、内洞的特点。教学难点感受孔隙窄小的特点。教学准备主备人钟小艳成员教学过程教师行为时间学生行为时间意图 一、导入今天我们继续学习第23课记金华的双龙洞，读课题。 二、学习课文。 1这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。（洞口 宽 像桥洞） （1） 指读，读出宽大的感受。 （2） 明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受
2、到了什么，再把体会读出来。 过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？ 2自学外洞，把自己的收获汇报给大家。 （高、大： 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。）谁能把这种奇特的感受读出来？ 过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！ 3学习孔隙 （1）自读第四段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮） （2）说说从哪些词句中体会出来的。 1） 船小 a. 找读句子；b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）c、那些词句能突出船小？ 没法容第二个人。体会出什么？（窄）d、小结：“矮和窄
3、”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。 2） 行船的方式 a.找读。 （工人拉）b.为何不能“划”？ 3)乘船的动作 a.找读。、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。 、问：都是那些地方贴着船底？从到到到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小） e、小结：“贴“用得太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小。 4)感觉 a. 齐读 b. 感觉到什么？（挤压） c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。 过渡：这
4、样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。 我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？ 4默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有感情地读出来。 三、总结： （1）结合板书总结全文，分清文章的主次，体会双龙洞景观的奇特。 这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。主要写了洞中的什么景观呢？（孔隙和内洞）次写了什么？（路上和外洞）那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学
5、习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。 （2）发散、积累、运用：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。 老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面根据课文和资料的描述，展开合理的想象，分小组设计“内洞”和“孔隙”处的解说词，轮流担当导游。 （3）针对学生的展示进行总结。 同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，记金华的双龙洞一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。1104一、齐读课题。二、学习课文。1.
6、读课文，思考问题。（1）读出宽大的感受。 （2）明确学法2自学外洞，把自己的收获汇报给大家。3学习内洞（1）读第四段，说说孔隙给自己带来的感受。（2）说说感受是从哪些词句中体会出来的。1） 船小 a. 找读句子；b思考问题，汇报答案。c、找词句，说体会。d、体会孔隙的小。2） 行船的方式a.找读。b.思考汇报。3)乘船的动作a.找读。、读文思考。、思考问题，汇报答案。、思考问题，回答问题。e、小结。4)感觉a. 齐读b. 说出自己的感受。c、感情朗读课文。4默读课文，分小组讨论学习第五自然段。三、总结全文。（1）分清文章的主次，体会双龙洞景观的奇特。（2）分小组设计“内洞”和“孔隙”处的解说词，轮流担当导游。（3）针对展示进行总结。1204让学生明确这节课的学习内容。教给学生学习的方法，再让学生自学课文，锻炼学生的学习能力。在引导学生学习课文的同时，注意让学生读课文，让学生在读中感悟，使学生能更好地理解课文。巩固学生所学知识。作业布置板书设计1.完成优学考卷。2.预习下一篇课文。23.记金华的双龙洞 景象奇特 金华罗甸路上洞口外洞 孔隙 内洞 明艳 宽 高大 窄小 黑 大 奇教后反思
