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1、大墩中学2012学年第一学期第一阶段考试分析任教班级8（5）8（6）学科语文教师姓名周小芬目标达成度分析（说明此次考试评价你任教班的目标是什么？从考试成绩的“一分四率”数据分析任教班的达成度，并阐述成因。）别及格优秀低分分级情况平均分人数及格率人数优秀率人数低分率90以上30以下人数率人数率2班78.25998.33%2541.66%00%610%00%70.0935班67.64473.33%1728.33%46.67%11.67%23.33%54.2196班69.34573.77%1829.50%34.92%34.92%23.28%55.7447班72.24677.96%2644.06%23
2、.39%46.78%23.39%61.403全级71.858881.55%26136.19%263.61%375.13%121.66%60.592此次考试的目标是检测前段时间的学习内容及时查缺补漏，及格率追求达到85%以上，优秀率达35%以上，高分率达到5%以上，低分率控制在3.33%，平均分在70分以上。从表格可见除了六班的高分率达到目标外，其余都没有达到目标，尤其是及格率相差较远，优秀率也没有达成，低分率没有控制好。原因：及格率来看基础没有扎实过关，这与平时课后的辅导跟踪有关，尽管课堂有较好的秩序和课堂听课的反馈，但是课后辅导没有及时到位，一帮一没有具体落实，当然没有从思想上成功引导后进生
3、，没有从本质上改变他们的学习太度是密切相关的。因为课堂过于关注后进生所以导致对优生的培养有所忽视，也是优生目标没有达成的一个因素，另外课后阅读和写作的练习没有特别的引导，也是优生没有实现目标的因素之一。低分率的控制也应从基础和学习态度上找原因，课后的单独目标引导不到位有关，因为前面的原因所以平均分自然就下降。小组课堂有较好的体现，但是知识的过关检测，跟踪和反馈不够及时是较为突出的问题。考试成绩分析（从“一分四率”与年级平均线、挑战班级、最好成绩班级的横向比较分析，具体数据分析）别及格优秀低分分级情况平均分人数及格率人数优秀率人数低分率90以上30以下人数率人数率2班78.25998.33%25
4、41.66%00%610%00%70.0935班67.64473.33%1728.33%46.67%11.67%23.33%54.2196班69.34573.77%1829.50%34.92%34.92%23.28%55.7447班72.24677.96%2644.06%23.39%46.78%23.39%61.403全级71.858881.55%26136.19%263.61%375.13%121.66%60.592从各项系数可以看出与2班先进班的距离是较大的，无论哪一项都是遥不可及的，我觉得比较实际的还是不要拖累年级太多，所以应改争取接近或达到年级平均线才有目标实现的可能性。较为科学的还是
5、看领近班级7班吧。自从袁老师接了7班的语文，六班就落后了，这是真正的后退，而从具体数字和学生来看，我分析出了六班的及格率出现在有几个学生学习态度本学期明显后退，后经调查分析是沉迷网络游戏简介导致的，学习态度的后退势必影响学习的直接倒退，而其学习作风也不同程度上负面影响了班级学科的学习风气，加重了学科老师的转化任务，当然这是科任没有从学习态度上引导好学生的主要因素。另外六班前一阶段在班风学风尚未稳定的前提下大搞六人小组，不成熟的尝试导致班级整体学风的后退也是个问题，再次和我对学生的习惯的培养不到位有关。五班的不达标是我所困惑的问题：平时课堂小组学习，组长和后进生都能够融为一体了，小组的竞争也超良
6、性发展，我原以为五班会有所进步，不过成绩出来分析后，我想主要问题应该是：后进生在小组竞争中是很在意为小组获取奖励的，但是他本人在自主学习这方面还是没有真正改变的，所以后阶段应该从后进生的学习态度习惯的陪养上下功夫才行，另外通过了解，发现五班的晚自修学生对学科的作业合理分配时间不够科学，有小部分人把语文作业留到最后几分钟才做，也不愿听科代表的提醒，所以晚上知识未能及时巩固也是造成学科知识不过关的一个因素，当然课后的辅导和思想教育我暂时没做到位，有待改进。要想挑战好七班，唯有从学生良好习惯的培养和基础的严抓两方面做起，这一点做到位了，培优扶及及总体成绩才有达标的可能性。主要问题（在上述数据分析基础
7、上和学生答题情况诊断出主要问题并清晰罗列出来，务必突出主要矛盾）1、 课堂重视小组学习的激励而忽视了知识的实际掌握度。2、 课后作业小部分人只为应付完成而没有实际意义上的动脑思考，甚至有个别人老交不上作业，对于这一部分学生如何改进暂时没有找到有效地教育措施。3、 学案在晚修下发导致学生预习的实效性保证不了，晚修的语文学科的自习时间很难保证。而我的阅读巩固和基础的复习过关好大部分放在这个时间段，现在看来是有量没有质。4、 对于基础（古诗歌和文言文的过关，中下生总有那么一部分人没及时过关，总想找时间弥补，但课后留堂过关不实际，让他自主到科代表处补测他们没有这么主动的精神，时间上课后也很难挤出来，所
8、以造成基础一再挤压。5、 教学设计的流程基本没问题，但是效率上没有突破“高效”这一点。6、 最为主要应该是作为科任老师我的教师魅力或者说是教师的威严不够，还未能让学生有“言出必听，行必达标”的效应，而要弥补这一点只有勤奋，但时间上课余真的很难找到可以利用的时间。对策（针对上述主要问题和主要矛盾，思考突破口和应对策略，具体措施要体现可操作性、可落实性）1、 从学案入手，将学案和教学环节密切联系起来思考，充分设计好每一课时的教学方式方法。课堂教学要能够体现完善学案，实现学案的知识点的巩固和课后复习检测三位一体的理念。2、 同步练习和学案作互补处理，基础性的东西转为小测的形式来完成，晚上的自习主要以
9、同步的阅读和课外书籍的拓展阅读为主。3、 小测坚持每天都有，及时批改，当天反馈，先是引导小组长督促未过关的同学当天补测，对于顽固分子，则要费点心思当天进行思想教育，及时利用课余辅导过关，杜绝越积越多的现象。4、 为了激励班级学生学科学习，充分利用小组加分的激励机制，做到及时公开化。5、 从阅读优秀书刊的引导着手，以培养学生的学科兴趣来调动他们学习的主动性，从而有效转变学生的学习态度。6、 多点和备课组来时沟通，多听课，取他人之长补己之短。7、 从思想的教育去思考学科的教学，将德育和学科的智育相结合，让被动变成主动，让学生真正认识到“为自己学习“的意义。8、 有空多钻研学科新课标，掌握学科新动向，不要困在一两次的测验成绩中出不来。
