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1、六年级语文习作四 教案建议书【学时目的】1.引导学生理解资源现状，结识到爱惜资源、保护环境的迫切性。2.指引学生明确建议书的格式和应涉及的内容。3.指引学生写建议书。【学时重点及难点】1.学生能简介爱惜资源的建议，在互相交际中完善自己的见解。2.学生掌握建议书的格式及写法。【课前准备】通过课本、杂志、网络及走访，理解目前挥霍资源、污染环境的现象，并作好有关资料的收集。【教学时间】 二学时【教学设计】一、谈话导入，引起思考1回忆本单元的几篇课文，它们均有一种共同的主题，是什么？（珍爱家园）2谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一种，它多么需要我们的保护呀！可生活中，挥霍资源，污染环境的现象却屡见不
2、鲜。回忆一下，说说你听过、看过或亲身经历的这样的事例或现象。（全班交流。可以结合自己的资料进行展示；让学生用笔在练习本上列举这些现象。）3.小组交流探究，进一步思考。（1）选择自己感受最深或最想变化的一种现象，和同组同窗开展讨论，分析产生这种现象的因素。（2）针对这种现象，你觉得可以采用那些措施进行改善呢？自己的建议你觉得在现实中与否有实现的也许性？4小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应当做的有诸多诸多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁人们一起关注“环保”吧！（板书：建议书）师明确：本次习作的核心，是习作前要做一定的准备
3、。引导学生回忆所见所闻，交流自己理解、走访的状况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。二、明确规定，交流建议1学生默读课本71页“习作规定”，明确写作目的。2建议书有内容是什么？（针对挥霍资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改善建议。）3书中告诉我们写建议书有哪些环节？1）先写清晰存在的问题2）再阐明产生的因素3）最后提出解决的问题的建议4我们来看一下几篇例文。（学生迅速读文章。）人们看了这几篇文章，觉得写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团队名称；日期。师明确：读中学写。通过阅读例文，理解建议书在内容和格式上的规定，这些正
4、是应用文写作的核心。三、试写草稿，进行修改（1）学生进行习作，教师巡回指引，并对有困难的学生进行个别指引。（2）学生完毕草稿，进行自我修改。师明确：在巡视中，对有困难的学生进行个别指引，针对性更强。四、指引学生自己修改自己修改作文时的环节：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改；第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。五、小组合伙评改同桌互换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句；第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。师明确：俗话说，“好文章是改出来的”！完毕草稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作规定，在遣词用句上也更有心得。六、朗读赏析，交流评议（
5、1）每小组推荐一至两位同窗，教师作合适调节，引导学生进行赏析。（2）学生交流评议。（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰本地运用联想和想象。师明确：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“楷模”，何况这楷模就在身边。七、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清晰认真地抄写在作文本上。八、鼓励长处，培养爱好1教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2请学生展示自己在本次习作中的长处：体现精确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作爱好，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。师明确：语文课程原则中多次提到“乐于体现”，可见保持学生习作的爱好是非常重要的。学生展示习作长处，激发了写作的爱好，更增强了写作的信心。九、教师点评，好文欣赏教师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。宣读优秀习作，学生进行欣赏。师明确：通过小结、点评，为学生导向，协助学生看到长处，同步又认清局限性。【教后记】根据语文课程原则的建议，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”，同步又要“注重引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力”。本次习作教学，前有指引，后有讲评，学生在整个过程中学习、实践、积累，收效颇好。
