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1、一般高中文言文有效课堂教学方略研究中期 报 告桃源县第九中学语文课题组 尊敬的各位专家、领导、同行:人们好！月我校申报的“十二五”课题一般高中文言文有效课堂教学方略研究，在市、县专家指引下，通过近两年的研究,获得了一定的成效,在此，我受课题組的委托,作中期总结报告。敬请指引。一、提出课题文言文教学是语文教学改革的一种“死角”，虽然在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块“世袭领地”上仍然是一派“春风不度玉门关”的荒芜景象。多少年来,基本的教学模式始终是教师逐字逐句串讲,加上一点古汉语知识的简介;学生则忙于记词义、记译文。这种教法,有人总结出一种“八字真经”，叫做“字字贯彻，句句清晰”。由于长
2、期以来文言文考试也重要考词义和翻译,“八字真经”更被语文教师奉为真理，以致使人误觉得教文言文就该这样教,考文言文就该这样考,舍此别无她途。这就导致了文言文教学的如此现状:学生不感爱好,教学效果不佳,高中尤甚。这是一件令人深思亦令人担忧的事。初高中的语文教材中文言文所占的比重远远超过三分之一,师生所花的时间也远远超过三分之一。但令人震惊的是学生的成绩居然不如人意。那么,问题的症结究竟在哪里呢?对此，我们申报了课题一般高中文言文有效课堂教学方略研究,确立了课题研究的重要内容、目的与意义，并对课题研究进行了条件分析与可行性分析,确立了研究措施与手段，制定了研究筹划与环节。二、研究状况及进展在学校的大
3、力支持下，-间,课题组根据课题实行方案及学校教科研工作筹划,开展了进一步细致的研究工作。现将两年来课题研究进展状况作一简要报告：、组建队伍,贯彻职责。在县教研室专家的指引下，我们调节充实了课题构成员,构成了一种以教学骨干为重要成员的课题组,课题组重要成员有较丰富的研究经验,从人员上予以切实的保证。明确每个课题构成员的职责，如:对文言文课文研究按照模块进行了分工,月报工作拟定了专人负责，对于不同方略在教学中的实用，每个课题构成员各有倾向性,新授课以高一、高二教师为主承当，比武课以青年教师为主承当（如桂丽、彭继忠、魏群、王晓燕、吴廷宏等先后在市县校教学比武中出类拔萃），示范课由高三语文教师承当（如
4、戴国兴、黄伟、余桂彬、杨昕媛、陈其华、徐家祥、谢绪凯等在市县专家来我校指引工作时常常上报告课）。在课题研究中，课题组常常召开会议，部署下阶段的工作，提出新的规定，及时分析与解决浮现的问题，精心制定课题研究筹划,注重理论学习、备课、上课、说课、评课、反思等环节，强化教师的研讨意识,提高研究能力。明确各课题构成员所承当的任务,如从论文、教学案例、教学设计的写作、承当研讨课等方面对实验教师提出了具体明确的规定,细化课题构成员分工。课题面向全体语文教师,拟定了研究重点班级(高一337、38、39、4,高二16、31、319、327,高三96、98、0、08）,保证明验工作在点上扎根,在面上开花。理论指
5、路，细化内容。课题构成员广泛查阅有关课题的材料,重要内容有教学设计的通论、有效性教学有关理论与实践(如加涅有效教学方略、余文森专家课堂教学的有效性的观点、基本教育课改革纲要对新课程理念下语文学科教学模式的思考白益民的学习时间与学习成果关系模型研究述评）)与课题研究有关教育教学理论等，课题构成员参与各级有关培训活动，特别是学校从外面聘任了高水平的专家来为教师作教科研报告,提高了课题构成员的业务水平，使我们能与先进的理论接轨。同步,成员们认真调查教学实际，理解亟待解决的问题(如问卷调查与个别谈心结合);进行课题论证与设计，建立课题研究网站，为课题研究做好充足的准备工作。通过对材料的整顿与分析,并结
6、合我校文言文教学实际，对研究筹划进行了修改完善,细化了研究内容。本课题我们重要选择了如下几种方面进行纵深化研究: （1)教师在文言文有效课堂中的地位与作用; (2)教师在文言文有效课堂教学的导入与问题的设立； （3）学生在文言文有效课堂中的最佳合伙方式； （4）形成我校文言文教学的有效课堂模式； （5)学生在高考文言文阅读方面如何有效答题。开阔视野,组织培训。为了使课题构成员能顺利地开展课题研究工作,我们组织课题构成员进行了各类培训。组织教师参与省市县高中语文多种教研、培训活动。积极走出去，学习兄弟学校先进的教学理念和教学经验，进行新课程教学观摩活动，长郡中学,师大附中，雅礼中学、长沙市一中、
7、许市中学、桃源一中,都留下我们课题构成员的足迹。加强校本培训，定期进行由课题组骨干（周华伯、谢一彰、余桂彬、杨昕媛等）分别开设了专项讲座，按照研究筹划拟定的内容和进度,结合平时课堂教学模块中文言文课文分布,组织有针对性的学习培训,如在教学语文模块第二单元时,组织学习有关诗歌鉴赏方面的研究理论，吸取国内有关诗歌课堂教学的最新成果、研究措施。如以国内中学语文教学的重要刊物中学语文教与学语文教学通讯中学语文教学等为重要材料，及时理解国内文言文教学的最新动态、最新成果、最新观点等。除了及时组织课题构成员定期进行理论学习,规定课题构成员不定期上网理解、收集有关文言文教学的信息，如以“中学语文教学资源网”
8、、“湖南省基本教育资源网”为渠道，运用其有价值的东西充实我们的研究，同步把我们的课件、反思、案例、教学设计等研究成果,传到网站上或我们每个成员建立的个人空间里，与国内同行交流，用她人点击下载、转用评论等来鼓励我们不断努力，这一过程，不仅是互通有无的过程,更重要的是一种学习、反思、提高的过程。搭建平台,开展活动。课题组在定期培训学习的基本上,还开展了多种形式的活动,一是开展了课堂教学研讨活动，以命题研究为载体,专项研讨为重点,采用研讨课、平行课，同题上课、同题说课、比武课等形式多样的课堂教学研讨活动,解决同一性、主线性的问题。二是进一步细化课题研究内容，开展了有针对性的命题论文征集、教学方略倾向
9、性试用等活动,如高中文言文教学设计应注意的几种问题、高中文言文新课程课堂教学评价,从课程资源的整合看文言文有效性教学设计、信息案例教学在高中文言文新课程的运用、文言文诵读的有效性教学等。三是开展各类竞赛活动，如文言诗文背诵、默写竞赛、文言词语溯源等。四是开展了“一托四”活动,在教学选修教材古代诗歌散文欣赏时,以一篇文言文为依托,开展了以导学案、教学设计(贯穿教学方略)、课件设计和反思、有关论文等四项为内容的研讨活动,提高课题研究贯彻在课堂教学过程中的实效性。总之，在校本教研活动中贯彻课题研究。在教学活动中贯穿课题研究。教中有研，研不离教，以研促教,教研相长。整顿材料,总结反思。自开题以来,课题
10、研究形成了不少的课题研究资料，因此在课题研究过程中，我们强化了对资料的整顿与归档。组织骨干教师对第一手资料进行分析,从理论与实践两方面进行了总结。使课题研究获得了一定进展和阶段性成果。立项告知书下达后,全体课题构成员立即进行分工,课题主持人,认真主持课题研究工作,修改完善了课题研究方案、实行筹划、开题报告、课题研究报告和研究目的,并做好课题研究的管理工作，保证课题研究工作到位，不迟延。谢一彰教师负责多种论文资料的收集与整顿工作，陈其华教师负责高一教案和学案的收集与整顿工作,杨昕媛教师负责高二教案和学案的收集与整顿工作,谢绪凯教师负责高三教案和学案的收集与整顿工作,保证资料及时性、完整性。其他教
11、师针对本学科的具体状况进行有关研究。课题构成员各司其职,做好自己的工作,努力实现研究目的。同步课题构成员之间又加强互相协作,充足发挥集体优势，保证准时、按量、按质完毕研究任务。在学生中不定期开讲座，鼓励学生参与多种爱好小组，号召通过网络收集学习有关知识,并安排专人辅导，鼓励她们中的某些优秀学生参与多种竞赛，获得了较好的效果。课题研究达到了预期目的。三、阶段性成果近两年的研究实践,我们发现当教学模式及教学措施发生变化时，当教学、学习环境上升到信息化平台时，当自主学习的积极性被调动起来时,学生创新的潜能将被大大激发出来。语文教师的教育观念得以更新。在研究过程中,我们结识到高中语文文言文课堂教学的研
12、究过程，既是一种不断深化对课堂教学特点、本质和规律结识的过程，也是教育观念、教育思想的更新过程。通过课题研究,引导语文教师在充足理解目前语文课程改革理念的基本上,对存在的问题进行了反思，从而理解和实践对的的语文知识观、学习观、师生观、教学观、教育评价观、教育管理观。增进了语文教学质量的全面提高。通过研究,构建以增进学生、教师、学校全面和谐发展为目的的文言文课堂教学，从课堂教学、教师专业发展、师生关系的改善入手,并通过有效的机制和手段激发了她们的工作热情,引导教师诊断、反思教学行为,始终遵循以人为本、教书育人的教学工作宗旨,改善了教学方略和措施,增强了教学的应变能力，形成了不断更新和不断完善的机
13、制,提高了教学的质量与效率。对于文言文有效课堂教学方略的基本原则，有效的文言文课堂教学课堂方案、序列性，合用于常用文言文文体的有效教学措施等问题进行了进一步的探讨，使我们的高中语文文言文教学成为了以培养和提高学生对文言文学习的爱好和积极性为目的课堂,不断优化了课堂教学方略和教师的课堂教学措施，最大限度的适合于文言文课堂教学。重要研究成果:、论文、刊登（6名同志论文在权威杂志上刊登)余桂彬、谢绪凯教师论文文言文要说爱你也容易获中国教育学会一等奖,诵读-文言文教学的“左膀右臂”刊登于教育部主管升学指引报第24期。谢一彰撰写的开放性 综合性 实用性教师（综合版）省级刊物(ISSN167410） 第三
14、期公开刊登。徐家祥、杨建平、谢瑶等教师各有一篇有关文章在省级刊物中国教师上公开刊登。2、获奖(22篇论文获奖）刘益红撰写的走出文言文教学低效区获中国教育学会基本教育专业委员会一等奖。魏群撰写的追寻贯彻有效的文言文教学获中国教育学会语文教育学专业委员会一等奖。谢一彰撰写的文言文课堂教学优化措施、漫谈古诗文诵读教学、谈高中文言文教学的“言”“文”统一获中国教育学会语文教育学专业委员会一等奖。陈其华撰写的用汉语语法解读文言文获中国教育学会基本教育专业委员会一等奖。王晓燕写的活用因声求义提高文言文教学效率获中国教育学会基本教育专业委员会二等奖。陈珍娇撰写的浅谈高考文言文断句获中国教育学会基本教育专业委
15、员会二等奖。谢一彰撰写的文言文教学现状透视及对策研究获中国教育学会基本教育专业委员会一等奖。撰写的在诵读中感受文言文的魅力获中国教育学会基本教育专业委员会二等奖。程剑华撰写的文言文教学变学会为会学获中国教育学会基本教育专业委员会一等奖。彭继忠撰写的文言文教学的现状及改善获中国教育学会基本教育专业委员会一等奖。谢瑶撰写的创设情境 激发灵性获中国教育学会语文教育学专业委员会一等奖。桂丽撰写的创高效课堂从预习入手获中国教育学会语文教育学专业委员会一等奖。刘益红的高考文言文阅读题答题技巧 获中国教育学会语文教育学专业委员会一等奖。程剑华撰写的浅谈文言文的教学获中国教育学会语文教育学专业委员会二等奖。刘益红撰写的浅谈高考文言文翻译、走出文言文教学低效区获中国教育学会语文教育学专业委员会二等奖。陈其华撰写的学古知今，今法古用获中国教育学会语文教育学专业委员会二等奖。王丽撰写的学在囧途高中文言文教学反思获中国教育学会语文教育学专业委员会二等奖。谢绪凯教师的论文文言文要说爱你也容易获湖南省教育科学研究院三等奖。余桂彬教师的论文谈文言文教学中的导语设计获湖南省教育科学研究院三等奖。、调查报告：文言文教学现状透视及对策研究、课例和案例(4篇案例获奖)谢一彰的光盘送评，比
