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1、课题实验课教案设计学 校哈尔滨市宏伟小学授课班级五年三班授课教师陈红梅授课题目塞鸿秋浔阳即景授课时间2013.4.9授课地点教室课题研究基本情况课题名称：开展国学启蒙教育 提高师生道德文化素养的研究课题类别：市教育学会一般课题课题研究的主要内容课题研究的进程研究者在本课题中的角色我参与本课题的研究，负责经典诵读的研究工作。在课堂教学过程中，通过不断地摸索掌握本学龄段学生的思维特征，不断探索适合他们的教学设计，让传统文化开启学生的心灵，提高学生道德文化素养。目标设计教学目标知识与技能正确、流利、有感情朗读，并会背诵这首元曲。过程与方法采用情境创设与合作探索的方法，让学生在情境中多种形式诵读，在读
2、中感悟小令的优美意境。情感态度价值观激发学生对诵读古诗词的兴趣，感悟古诗词的魅力所在。教学重点理解诗句的意思，体会其中的情感。教学难点能知诗意、悟诗情、想诗景。实验目标1.通过本节课的教学，观察语文课堂教师指导朗读的有效性 2.在课堂教学实施过程中，观察学生参与教学的情况，朗读能力的提高。3.通过本节课的教学活动，使学生能读中生情，情中生景，景中抒情。方法设计教学方法读 议 背实验方法个案观察法 数据分析法 定量观察法教学环节及步骤师生活动预设预期目标与达标策略实验意图（一）、激情导入配图吟诵（二）结合预习初知内容初读（三）探究学习理解诗意（四）、品读诗词熟读成诵（五）、感悟提升合理再创同学们
3、：上课之前我们先进行一个看图诵诗词的训练：老师这里有几幅图片，每一幅图片都是根据我们曾经接触过的诗句所描绘出来的。看看这些图片，想一想，这些画面可以让我们想起哪句诗？师：这些诗句我们习惯称之为唐诗。因为诗这种体裁是在唐代兴盛起来的，我们还知道另外一种体裁叫做宋词，从名称我们可以知道，词所兴盛的朝代是宋代。今天，老师给大家介绍另外一种与唐诗和宋词同样有名的古典文学体裁曲。（板书：曲）曲是从元代兴盛起来的民间流传的一种类似于杂剧表演的艺术形式，因此我们更多的称之为元曲。今天，我们就来共同学习一首描写秋天美好景致的元曲塞鸿秋浔阳即景（板书课题，学生齐读）1、首先，请同学们自由朗读本曲，完成学习任务一
4、。读生词，指名读曲，校正字音，划分节奏2、请同学们再次自由读本曲，完成学习任务二谁能勇敢的和大家分享你朗读的成果（指名读）3、这首曲中写了哪些景物？作者又是运用怎样的修辞方法来为我们呈现这些景物的呢？（板书）师：七句诗文七句景，诗人真是太了不起了，这些景物在作者的笔下呈现了怎样的面貌呢？我们一起来看一下文中的第一句。（出示“长江万里白如练”）这一句是长江，读一读，你是怎样理解这一句的？生汇报，教师引导，从哪理解到像一匹白色的素娟？这是一种什么修辞方法?把什么比做什么？我们用怎样的语气才能读出长江“白如练”的特点呢？2、一个如字把长江形象的展现在我们眼前，文中还有哪些语句也采用了这样的形式？请你
5、再次默读这首曲，找一找，读一读，结合注释体会作者要表达的意思。（完成学习任务二）3、谁想把你找到的句子读给大家听，把你的理解说给大家听？学生汇报学习成果。4、师：作者的语言是多么精炼啊！远望一段江水，几座青山，近看点点江帆，飞泻山泉。这几句诗带给你怎样的感受呢？师小结：大家说得真好，作者在我们的头脑中勾勒出了广袤大地山水的宏大气势。你觉得怎样才能读出这几种景物的特点，让我们感受山水的壮美呢？指名读，评价，在此基础上再读，男女生分句合作读。配乐5、师：刚才我们知道，这几句诗作者运用了比喻的修辞手法。这样写有什么好处？师小结：运用比喻，可以让我们描写的事物更加具体形象、栩栩如生。我们在作文的过程中
6、，也要多用比喻句，让我们的文章更精彩。你可以像作者一样，说出几个带“如”字的句子吗？如字练习6、文中还剩下两句“晚云都变露，新月初学扇”，这两句又是什么意思呢？学生解读我仿佛看到了晚云正凝结成露珠，一弯新月正在空中续续展成一把团扇，作者笔下的景物真是动静结合，变幻无穷啊！ 让我们一起将这首曲完整地朗诵一遍。师：至此，你能说说，作者是按照怎样的顺序创作这首曲的吗？师：（指着板书）远看长江-,淮山，近看江帆-山泉-，仰望天际晚云-新月-，空中塞鸿-作者由远及近，自下而上，描绘出一幅秋季的浔阳美景，接下来，带着你头脑中的画面，将这首元曲背诵出来，你能做到吗？请同学们以小组为单位，和伙伴们一起将这首曲
7、用你们喜欢的方式完美的演绎出来。师：短短的45个字，却句中有景，文中有画，读着读着，我们仿佛走上了浔阳城楼，正和作者一起赏析这无边美景。假如此时此刻，你正走入清晨的校园，你能不能为我们的校园也做一首校园即景呢？结语:好一幅校园即景图，这节课，老师不仅从同学们充满激情的诵读中感受到自然的美，感悟到作者的情，同时，老师也欣赏到了你们精彩的练笔之作，堪称当代的小诗人！希望同学们在课余多诵诗词，多读经典，体会我国古代文学的魅力，领悟古圣先贤文化之精髓，好吗？ 通过播放图片充分利用视频的视觉冲击力让学生沉浸在古典文化的感染之中，创设情境，为引导学生下面的学习作铺垫。吟诵积累的古诗，感悟诗的韵味 ，激发学
8、生学习兴趣。出示学习任务，学生明确任务，然后组内合作读曲，找出曲中描写的景物。学生自由朗读，解决生字，将曲文读流利。引导学生抓住作者写作方法，体会诗文要表达的含义，然后汇报，为下面的文章鉴赏分析作好铺垫。引导学生自然地结合写作方法学习并鉴赏元曲小令，让学生在读中进一步体会作者的用词巧妙，并在这一过程中学会抓重点词，展开想象分析的学习方法。生谈感受。生总结朗读要点，并范读。生回答。添加练习，让学生充分感悟作者抓住景物特征，由远到近运用比喻来描写的方法，感悟古诗文的语言魅力。在情景交融中感悟作者语言的优美、准确。 生回答：由远及近，自下而上的顺序。生尝试背诵。小组汇报表演。根据提示，即兴创作。观察点一：学生课堂朗读形式（量表一）学生朗读时间（量表三）观察点二：学生朗读评价形式（量表四）学生朗读评价标准（量表五）观察点三：教师指导朗读策略（量表二）观察点四：学生课堂朗读形式（量表一）学生朗读时间（量表三）观察点五：学生朗读评价形式（量表四）学生朗读评价标准（量表五）观察点六：教师指导朗读策略（量表二）板书设计 实验反思
