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1、启发式教学的点滴体会 让启发式教学成为一种习惯自教育家孔子提出“不愤不启、不菲不发”后，我国教育步入了启发式教学的时代。启发式教学沿用至今，影响着一代代的教育工作者和被教育者，散发着其独特的魅力和芬芳。但是要真正的做到启发式教学却并不容易，“填鸭式”的教学以其简单、便捷、直接的“优势”无时不刻在左右教师的教学思想和教学行为，那么让启发式教学成为一种教学习惯就显得极其的重要。如何让启发式教学成为一种教学习惯呢？我认为可以从以下几个方面入手。一、坚持在备课中体现启发式教学。学生的求知欲来自兴趣和好奇心，尤其是好奇心是学生学习动力的源泉。在备课中巧妙设计新知识的疑问，引起学生好奇，激发学生求知欲，这
2、样教学效果可想而知了。但是，这备课中关于新知识的一连串疑问的设计并不是那么简单，需要教师煞费苦心，才能收到事半功倍的教学效果。比如在讲计算不规则物体的体积前，教师不妨先讲曹冲称象的故事，讲完故事，学生理解曹冲称象的原理后，随即提出：不规则物体的体积能不能计算呢？怎样计算最简便？学生的思维必定十分活跃，求知欲极其膨胀，这势必会带来极好的教学效果。因此，每一节课备课时我们都应该精心设计问题，激发学生的求知欲，运用启发式教学设计教案，做到胸有成竹。二、坚持在授课中实现启发式教学。有了备课充分的准备，并不代表就已经运用启发式教学。在具体的授课中，教师的教学耐心不够和学生的启而不发，都会导致启发式教学的
3、终止。在这种时候，教师不要气馁，而应调整心情，坚持自己的教学思想和教学方法，发散自己的教学思维，尝试新的方式来启发学生的思维，完成教学任务，达到教学目的，从而让启发式的教学贯穿在我们的课堂。在教学圆柱的侧面积计算公式时，不少学生由于缺乏空间想象能力，不能把动画展开的侧面看作一个长方形的面，由此来计算圆柱的侧面积，这时我们不妨启发学生把一张长方形纸卷成圆柱，操作完后学生很快就能理解圆柱的侧面积的计算公式“侧面积底面周长X高”了。由此看出课堂上频频应用启发式教学何等重要。三、坚持在解惑时显现启发式教学。我们常常会遇到，课堂上学生的突然提问，课间学生礼貌的进办公室提出这样那样的困惑，这时工作繁忙的我
4、们是直接告诉学生结果，还是循循善诱，启发学生自己去寻找正确的答案呢？当然我们要选择后者，这也是在运用启发式教学为学生解惑。教师不能只求便捷和省时，随口告诉学生最后的结果，要让启发式教学成为一种教学习惯。四、坚持在教研活动时凸现启发式教学。教师要时刻不忘用启发式教学来传授知识，而在参加教研活动时，特别是听、评课时，要注意发现其他教师应用启发式教学的亮点，要用是否合理应用启发式教学作为评价一堂课的重要标准，让所有的教师都来探讨启发式教学、应用启发式教学、评价教师对启发式教学的应用。教研组考核教师的业务水平时，把教师应用启发式教学能力凸现出来，从而形成人人参与启发式教学的探讨和研究的氛围。如此看来，启发式教学它是一种科学的教学方法，是一种永不落后的教学思想，在填鸭式教学依然盘踞教坛的今天，我们有理由、有必要让启发式教学成为一种教学习惯。只有这样填鸭式教学才会无立锥之地，启发式教学的教育之花才会常开不败。
