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1、让语文课堂快乐起来广东省惠阳区淡水第八小学刘艳当我站在讲台，学生无精打采地坐在那里，或者走神或者疲倦，我的内心像针扎一样痛，痛的并不是孩子们没有集中注意力，而是内心谴责自己的课没有吸引力，既然提不起所有学生的兴趣，我想肯定是某个环节出了问题，未能调动他们的主观能动性。尤其是基础较差的同学，即使听不懂也要坐在那里熬时间，随时还要遭受老师的责备，不快乐的课堂对于我们孩子的身心都是无益的，如何让我们的课堂快乐起来，在多年的教学实践中，我深深体会到要把孩子们解放出来，不要只把孩子作为装水的罐子，要充分挖掘孩子自身的能量，把他们变成能主动汲水的抽水机。下面浅谈自己的几点做法：（一）、授之以渔科学预习以前
2、，老师怎么讲，学生就怎么听，参与被动。如今，我让每个学生都要准备预习本，首先要具体地指导学生预习的方法，主要就是充分读文本，解决：我解决了多少生字词？我从文本体会到什么？我能提出哪些有思考价值的问题？（何为有价值，我首先强调，凡是在课文中能直接找到答案的否定，是值得同学们通过从课文内容中分析思考而获得答案的问题。）通过查资料，我又对文本和作者了解多少？编辑们把这一课安排在我这个年级的用意是什么？等等。预习的是否充分，直接影响课堂效率。关键是逐渐培养孩子的自学能力和独立思考能力。为下一阶段的小组合作交流做好充分准备。每次检查学生的预习本，我心里都美滋滋的，同学们能自己解决许多问题，包括词语意思、
3、人物心理、并且能读懂作者进行环境描写的用意何在，人物精神品质也分析的很透彻没想到孩子们具有这么大的能量，他们掌握了如何自学课文的方法，那么长此以往，阅读其他的文章也会游刃有余。没有什么比主动参与更让孩子开心的了。（二）、师生互换主动质疑在教学中，许多教师不敢让孩子们质疑，一怕他们提的问题太离谱，二怕学生质疑不能在规定时间内完成教学任务，自己无法掌控课堂。那么作为老师，首先要明确，一篇课文并非要在教案规定的课时内完成，学生预习好了，也许只需半节课，如果学生需要延伸的问题多，或许需要三节课，这都是非常正常的。我坚持以学生为主，有时把自己扮演成一名普通的学生，走在他们中间，让质疑的孩子走出来，让解疑
4、的孩子走上台。记得一次到良井镇中心小学送课-梦想的力量，面对不熟悉的一群孩子，我依然采取指导自学，主动质疑的方式来上课，同学们的学习劲头直线上升，有学生提问：“为什么课题叫做梦想的力量呢？”我告诉学生课文以前的题目叫瑞恩的井，于是同学们从内容入手比较两个题目好在哪里，发表自己的观点，在讨论的过程中深化了主题，也不断内化吸收课文精华。这些都是我在备课中所无法预料的，因为质疑，总是会出现惊喜。有时我自己也假装不懂而向学生请教。学生能自主读懂的地方，我和他们一起分享，向其投去鼓励或赞许的目光。主动质疑可以围绕文本质疑，可以因好奇而质疑可以课内外结合质疑或多种方式质疑。课堂上老师站在同学中间或教室一角
5、，而台上是大胆发表观点的学生，这样不但解放学生，更是解放了老师。学生会主动汲水了，老师就不用灌的那么辛苦了。（三）、小组合作荣辱与共同学们充分预习后，拿出预习本回到小组中，每个成员参与交流，汇报自己的预习收获，能解决的问题，组内解决，共同分享。不能解决的问题，组长做记录，提出来有其他小组共同解决，在这一环节，教师要对每个小组的学习态度、学习能力等进行评价，而且要做到捆绑式评价，让每个学生具有小组“一荣俱荣”的意识。看到同学们在小组长的带领下，积极阅读，踊跃发言，热烈讨论、认真记录甚至听不见下课铃声的场景，我的内心很感动，很快乐、很轻松。（四）、朗读示范韵律加美感想让孩子们爱上祖国的语言文字，一
6、定要让他们感受到语言的韵律美和情感美。在上课之前我会反复练习，通过声音变化把我对课文的感受体现出来，课堂上我用或优美婉转或激情澎湃或趣味盎然的朗读来感染学生，激发他们朗读的兴趣和深入学习文本的兴趣。在示范读珍珠鸟一课时，我把珍珠鸟的可爱和作家对鸟的无微不至的关爱演绎的惟妙惟肖，有时还停下来加上旁白，我发现同学们被我的朗读深深吸引，连最调皮、成绩最不好的同学都专心致志、面带微笑的用手指着文本。接下来的学习个个都十分投入。在学习祖父的园子和我想这些有相同句式的文章时，我发明了一种“串读”。同学们非常喜欢，听我课的同事说孩子们读得简直是天籁之音，听到这种评价，谁会不开心呢？让课堂快乐起来还有许多方法，比如板书里的生动形象的简笔画，或者学生直接参与板书。学生学习效率高时奖励一个故事或小笑话等等，把课堂交给主人公们，让他们去忙活，去体会劳动收获后的成就感，去体会平等融洽的师生感情，课堂怎么会不快乐呢？
