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1、篇一：班队课评课稿爱 在师生心间开出美丽的花中队主题会评课稿 丁诚程 聆听了两节中队主 题会，感慨颇多。下面我结合我们中队谈谈自己的看法。我一直在思考，我认为一节成功的 中队主题会，不在于节目多精彩，而是通过这个活动，同学们懂得了什么。这是情感与价值 的目标，我还是很喜欢给孩子上班队课的。每逢星期五的班队课，班委们自己制定主题和计 划、布置黑板、写主持词、组织表演节目?我认为这既是对班委能力的锻炼，也能够增强孩 子们的集体荣誉和团结协作的能力。其次，我认为每节班队课是一次机会，一次班主任不用 高高在上，而走进孩子们内心的机会。的课堂，它让我知道谢超很早就失去了父亲，靠妈妈打工把他拉扯大。我要感
2、谢这样的课堂， 它让我知道刘梦欣、刘梦茹妈妈一胎生两个的艰辛。爱是相互的，当老 师把学生当成自己的孩子，学生自然也会喜欢老师。通过华老师的课，我看到了她对孩子们 点滴的爱，是那么无微不至，如和风细雨般滋润着孩子们的心田。其实，班队课是一 个很好的素质教育和思想品德教育阵地。我们不需要每次精心准备节目，不需要主题多么富 有深意，只需要班主任能走进孩子中去，只需要孩子们表达出内心的想法，就足够了。 篇二：班会课评课稿班会 课评课稿我曾经看到了这样 一个观点，他认为主题班会课，主字打头，主就是主体、主动、主导。要充分体现学生的主 导性，让孩子能主动学习。教师要发挥好主导性，看准关键点，高屋建瓴，深入
3、浅出指导孩 子学习。既然是班会，班会全班同学都要参与，学生的参与面与教学效果正比的。当然，这 里的参与面不仅仅指的是身体的参与，更重要的是精神层面和思想的参与，多让学生动脑。 主题班会课，他是一门课程，我们就要看重课的目的性和教育性。一、孙老师的课较 好的体现了学生的主体性和教师的主导性 给了学生一个生活的课堂，这节班会课把生活的一 些实例引入了课堂，贴近生活。我们看到了孙老师给我们呈现的例子都是在我们家庭生活中 或学校较常见的，如踩踏事件、火灾、?给了学生一个对话的课堂。在班会课上，学生踊跃 发言、积极讨论、充分交流。你们看孩子的发言不仅精彩，更重要的是内在的共鸣。给了学 生一个开放的课堂。
4、教师的主导性体现 更是不言而喻。二、学生的参与面很广三、教育的目的性 很明确，教育性很有实效三月，是安全教育 月，因此这次班会的主题是安全，很好切入了本月的主题。当然安全也是永恒的教育主题。 孙老师的这堂班会课的目标很明确，导知：引导学生了解生活中存在着各种隐患；明理：多 种危险是可防的、可控的，生命是要呵护的；践行：引导孩子在危机中要掌握一定的自我保 护的方法与技巧。为了更好的达到教育目的，孙老师每个教学资源的选择都是有针对性和符 合孩子的生理和心理特点的，也采用了形式多样的教学手段，比如：从朗朗上口的故诗草 引入生命，在引到安全这个话题，通过惨不忍睹的画面和触目惊心的数据引导孩子感受生命
5、是脆弱的，存在着各种隐患，同时也是可控的；然后在小组讨论交流“身边的危险有哪些？ 该怎样预防”再到情景剧表演面对勒索该怎么解决？由面到点让孩子明白遇到危险要冷 静选择正确的解决方法。最后用书写收获卡和宣誓从来进一步的升华。环环相扣，层层递进。当然，我想：如果不是借班上课，我们选择的切入点可否再“小”一些，如专门讲校园安全， 能否再让孩子?毛老师的这节班会 课，她大胆地放手于学生自己，让学生的能力也得到了训练。这节课通过快板、小品、朗诵、 合唱等形式多样的活动，目的是让学生能够切身体会到感恩的重要，培养学生将心中的爱释 放并实践到具体的生活之中，做真正懂得感恩而又踏实的人。同学们在活动中体会到了
6、感恩 的重要，尤其是对母爱的回报。但是，在观赏完小品后谈感受的环节中，让同学们谈谈感受 时，老师和主持人都期待着精彩的生成，可同学们似乎很犹豫。还有快板夸老师之后,让学生 说说你想对老师说些什么是时,学生向老师说了之后,老师这时可以参与进来,这样效果更好。 就这一点，我认为这可能是由于设计过程中的考虑不周。 我有2个不成熟的看法：一、主持 人的过渡语可以更明确些。较多：感恩，孝顺，沟通，母爱。活动形式丰富，可是在重点内容（即：在生活中学会感恩） 的设计上没有为学生搭好“脚手架”，让学生感到无话可说，因为学生毕竟还是普通班的学生。 我想在班会过程可否穿插一个环节“感恩的故事”，这些故事可以是身边
7、的，也可以是国内的 或者国外的，以丰富学生的感性材料和表达。学会感恩班会课评课稿观常怀感恩 之心主题班会有感上周有幸听了奚的 一堂学会感恩的专题德育活动课。在这堂课中，教者 以人为本，充分开发学生的素材性资源；又拓展延伸，利用家庭性资源；还嫁接了社会性资 源。值得一提的是教师在这堂课中也艺术地成为了德育资源。这四种资源是极其 丰富的。者花了较多的时间，让学生到班级的日常琐事中，到与同学相处的朝朝暮暮中寻找闪光的细 节。其次，家庭性资源不可忽视，它和教师资源成为这堂课中位于次要而不可忽略的并蒂。总之，设计者将四种资源精心筛选，巧妙搭配，将这些资源串成一个完美的动态过程。在这节课中，资源 不是静止
8、不动的。在学生回忆、捕捉闪光瞬间的过程中，学生体会到同学的情谊。在师生心 与心的交流中，学生感受到师者的真情。在长辈的殷切告白中，学生学会了思考。当那个腿 有残疾的孩子在母亲地搀扶下走到前面的时候，使人想起，这十多年就是这样一步一步走过 来的，而且还要这样走下去。学生会在不自觉中反思自己的言行、体态，从而对自己进行了 一次自我教育。由此我想到我平常 的德育工作，是否重复地说教太多？是否象奚老师那样能从生活中的小事挖掘到德育的资源？ 是否将学校、家庭、社会的德育资源整合成一个最佳的组合来开发、利用？总之，这堂课留给 我的反思 篇三：花园小学班队活动评课稿花园 小学班队活动评课稿篇四：班队课评价班
9、队 课的主体性发挥学习“寻访宿 迁创造”主题班队会有感三年级组 周羚 学习过很多次班队 课的上法，大多数是老师引领学生完成整个活动内容，具体缺乏学生主体性的发挥。即使学 生参与性较高，结果还是缺乏生活实践的思考。环节紧凑。叶老师 从学生寻访的经历出发，用班队的整个环节串起了整个实践活动，紧凑而不零散。参与热情高。在每 个环节中，学生把自己当成名人、伟人、通过换位谈自己的感想，让他们更积极参加。例如 “访谈节目”中让学生自己设计问题，自己当伟人。教师“点睛”点评。听“红领巾寻访宿迁创造”中队课有感六年级 王艳这节主体班队课程 序清晰、完整，充分发挥学生的主观能动性。特别是“得智访谈”这一环节设计
10、新颖，让学 生感受了宿迁的科技与创造活动过程中，中队辅导员叶充分发挥了自己的指导性。队课中纪录片的内 容应紧紧围绕科技，创造这个主体来播放。其次，“得智访谈”这一环节设计中，让其他队员谈感受，若改成“有奖问答”的形式，能较好地激发队员的主 动性，积极性。班队评课五年级 罗蕾本课创设学生于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生活的发展提供充分的 空间。用多种感官去观察，引导学生从自己的世界出发，感悟生活。营造良好的教育心理氛 围，让学生自主参与、自主体验。也能合理、有效地运用现代教育技术手段。“红领巾寻访宿迁创造”主题队会听后感四年级 吴敏篇五：关于李皓老师班会课评课稿
11、关于李皓老师认识自我，培养自信主题班会评课稿11月28日，我们全校的班主任观摩了一节非常精彩，非常成功的主题班会。一、主题选择有针对性、实效性认识自我，培养自信是一节关于自信心的主题班会。我们知道信心是人生的奠基石，孩子正处在人生的起 点，从小是否自信，必将影响到他们以后的人生。而现在的孩子认知结构尚不健全，还不能 全面、科学地认识、评价自己，绝大多数孩子都会产生或多或少的自卑心理，所以这样形式 的主题班会有助于引导学生认识自我，逐步消除他们的自卑心理，z指导他们学习培养自信 心的方法。让学生拥有一颗自信的心，他们就会勤奋学习，正确认识自己；就能学会包容，赢得真爱，赢得友谊；就会拥有快乐，拥有
12、幸福。二、内容表现富有形式本次班会活动表现形式真可谓丰富多彩：朗诵、讲故事、游戏活动、对白等等，不仅真实地展现了当代小学生 的风采，也让人感受到各项表演中所蕴含的的自信情怀。世上并不缺乏成功，而是缺乏一颗 颗自信的心。开展这样形式的主题班会，能够帮助学生逐步消除自卑心理，重拾自信心。三、活动设计富有创造性在游戏目光炯炯的活动中，班上参与的同学自然、大方，把自信的情怀渲染得淋漓尽致，使在场的每位观众 无不被感染，沉浸在自信的氛围中。紧接着又以一则留着翅膀的男孩的故事，从听觉上 把观众的内心触动了。从视觉、听觉上给人带来巨大的情感冲击力，同学们忘我的表演，更 加打动在场的每一个人的心，使他们的内心跟同学们紧紧地贴在了一起。他们的每个动作和 眼神都在向在场的每一位师生表达“我很自信”。三、活动开展规范 有序此次的主题班会活动安排有序，一环紧扣一环，真正做到了教师是倾听者，点拨者，学生是主宰。
