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1、至于抄袭作业的原因，无外乎这几点：不会做、懒得做、做不完、忘记做无论什么原因，抄袭作业终归是一件让老师、家长不愉快的事情，而且大有“除之而后快”的想法。那么怎样杜绝这种现象的发生呢？作为教师各位的方法都很多，现将部分我觉得可行的方法总结几点如下：1、正确引导他们，告诉他们自己动手做作业会带来更多乐趣和更多知识，并在每次作业中给每个学生加以批注，表示对他们的认可。2、孩子都有个攀比心，周围如果有这样一个环境，大家都在抄，那他不抄就是不好的，所以，尽量把抄袭的那一圈人从位置上、心理上分远点，这样有利于防止。首先，应想办法激起学生的学习兴趣，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导
2、者的角色是否到位等都需要教师好好反思。在上课过程中，对教材研究透彻，讲解清楚，语言生动。其次，教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。3、允许“空白的问号”。部分学生确实对于老师布置的部分题目不会做又不敢问老师，但为了按时完成作业就毫不费力的去抄袭，有了第一次就有第二次。针对这种情况，为了降低作业失真率，允许学生将不会做的题目当作问题写在作业本上上交。教师针对这反馈信息，作为调整下一节课教学内容的依据，由于学生对昨晚做的作业记忆犹新，对当天教的作业又急于知道老师的评论，无论在学生的认识结论，还是心理需求上，都处于最佳状态，这样学生及时的得到了由教向学的再反馈，在知识的理解上就有了一定程度
3、的提高。4、课前布置。改革过去的“课内布置”为“课前布置”，增加对作业的预习因素及思考时间。经过一段时间的适应后，现在，预习时间约占全部课外时间的五分之三，不仅提高了学习效果及作业的正确率，而且能培养学生自学能力，真可谓一举两得。5、“有错不改”。对作业采取“有错不改，多次修改，改终评分“的方法。老师发现作业中的错误，只做出记号，不再批改，发回学生，由学生自行订正，老师根据批改的次数给予适当评分，记载于册。这样既能培养学生自己发现错误，改正错误，同时也增强了学生对教师批改意见的重要性，增强了教师批改作业的有效性。特别是对一部分差生，作业错误较多，往往要多次修改，在最大程度上减少了本子上的“不及
4、格”。苏霍姆斯基在给教师的建议中提到“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数”这样，才能使学生在修改的过程中体验到一种亲自参与掌握知识的情感。6、多层次作业。教师在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生的学习不会感到压力很大，针对班级教学中学生学习水平的差异性，教师在布置作业时可以根据学生的不同水平选择相关习题，让学生自己进行选做，让每个段的学生都有自己会做的题。最后，针对部分学生懒得自己动手的毛病，我们可以尽可能选择在课堂上或自习课上让学生完成作业。7、作业在精而不在多。作为班主任，要时刻与各科教师沟通，要求他们课堂上精讲多练，当堂内容当堂掌握、消化。课后留练习巩固题要少而精，绝不把一些题反反复复做好几遍，不采用“题海战术”。同时各科之间相互协商，考虑学生作业时间，让学生有足够多的时间独立完成。8、练习进课堂。著名学者布鲁纳认为：“教学中的反馈校正过程是保证绝大多数学生充分发挥认知基础特征的一种重要方法。”课内小练习将课后部分作业或练习有机的设计安排在教学过程中。这以既加强了课堂训练，由减轻了学生过重的作业负担，同时练习进课堂有利于分类指导学生，在学生独立作业时，教师可重点的帮助学习能力差的学生提高分析问题的能力。
