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1、浅谈教学管理与制度化管理的联系正因为目标管理对管理者的要求相对较高，且在目标的设定中总是存在这样、那样的问题，使得目标管理在付诸实施的过程中，往往流于形式，在实践过程中有很大的局限性。于是，管理学者们顺应管理学的不断开展，根据不同开展时期对人性的不同认识，提出了相应的管理方式。教学管理过程中除了有明确的目标，还要制定标准化的管理模式，也就是制度化管理。制度化管理的实质在于以理性的、科学确定的制度标准为组织协作行为的根本约束机制，主要依靠外在于个人的、科学合理的理性权威实行管理。教学就是保障教学系统有效运行的组织形式和行为标准。用外延方式来下定义，教学管理制度是教学管理体系（组织构造）和教师教学
2、的行为准那么（教学常规）的总和，它包括教学思想管理、课程方案管理、教学过程管理、评价与考试管理、教研科研管理和教学行政管理等。虽然我国高校教学管理工作的总目标是明确的，但不同类型、不同层次高校的工作目标是各有差异的。学校进展教学研究必须以校为本，即要从学校教学实践中的问题出发，通过全体教师共同研究，到达解决问题、提高质量的目的。通过制度化的建立，在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的气氛，这是保证教学改革和教学专业化开展的最有力的内在机制。高校必须严密结合各院系的专业特色和各职能部门的分工，各院系必须切实实施学校教学管理的相关制度和标准，积极协调教学目标实施中的问题。班级管理工作是整个学校教育工作
3、的根底，因为班级是学校教育体系中的根本单位，是组成学校这个有机体的不可缺少的细胞。学校的各科教学、思想品德教育以及组织学生参加生产劳动和社会实践，开展各种各样的课外活动，一般都是以班为单位进展的，即使是举行全校学生参加的集会或大型活动，也要通过各班做好大量的组织工作。因而，能否搞好学生管理工作将直接关系到学校教育人和培养人这一宏伟工程的质量。教师参与学校民主管理的状况，直接影响着民主化教学意识的养成，教育本身是一项系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。为此，学校必须改变以往“家长式”的管理方式，建立民主、科学的教学管理机制，建立健全由教师、学生、学生家长、教育专家或社会知名人士组成的教职工
4、代表大会制度，加强民主管理和民主监视，使广阔教师可以通过一种法定的形式和正常的渠道参与学校管理工作。通过学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络功能，到达共同管理、共同转化学生思想、促使学生进步的目的，从而为素质教育的全面推进奠定根底。教职工取得的成就与奖励严密挂钩，把目标考核和目标鼓励和总结严密结合起来。构建目标评价考核机制，必须遵循公平、公正的原那么，同时要注意各级评价指标的制定必须要根据教育统计学原理和教育管理科学理论；各级评价指标要切实可行，具有可操作性；各级评价指标必须相互独立又互为一体。首先在制订考评内容和标准上，要表达新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向。要把教师的教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评的内容。其次在考评的组织实施上，要努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会的过程，从而进一步提高认识，更新观念。最后，考评结果要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业成长的过程来看待每次考评的结果，为教师建立，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。高校要积极推进教学管理队伍的建立。促使教学管理者牢固掌握现代教育与管理理论，如教育学、教育心理学、教育管理学等知识，促使他们提高创新意识和创新能力，处理好各方面的关系，为教学管理的顺利实施提供保障。
