《2023年《曹冲称象》教学反思14篇(曹冲称象教学反思简短)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《曹冲称象》教学反思14篇(曹冲称象教学反思简短)（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年曹冲称象教学反思14篇(曹冲称象教学反思简短)下面是我收集的曹冲称象教学反思14篇(曹冲称象教学反思简短)，供大家品鉴。曹冲称象教学反思1我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思索，学生驾驭课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：一、我能把新课程的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜爱怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。同学下课说：“这样上课真好玩！”二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题
2、作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。比如我提问学生：“曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢？”让学生通过探讨，去理解课文内容。这样有利于培育学生解决问题的实力。三、老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的实力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生团结合作的精神。四、让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做试验，这时，学生动手又动脑，爱好极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到
3、真正的体现。曹冲称象教学反思2曹冲称象讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的方法的故事。曹冲擅长视察，爱动脑思索，能大胆表达想法。在这节课的教学中 ，让学生先通过看幻灯片看一看称象的过程，再换一些连词说一说称象的过程。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最终消化成为自己的语言。在完全的过程中学生都主动参加其中，表现自己，收到良好的效果。不足之处，在学生相识生字之后，没有留意生字的巩固理解，生字与课文的相互联系。在让学生用“究竟、才”说话时，有的学生把“才”的意思理解错误，在说话时，出现“.是天才。”的句子。在课后的作业中，学生把“称”和“秤”的用法分不清，或者在写“秤”是，简单把“禾字
4、旁”写成“木字旁”。同音字“住”和“柱”简单混淆。曹冲称象教学反思3曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是根据事情发展的依次介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不相识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们称象的方法和曹冲称象的方法的对比。分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果。（2）曹操前后看法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些
5、方法是不满足的。在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后依次的词“先再然后”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的方法是想出来的。表现在第一，他仔细听别人的争论，从中受到启发。其次，他能够创新。为了激发学生的创建力，在学文结束前我支配了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创建性思维。我说：“假如当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量？”学生的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热情地探讨。同学们想出了不少的方法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的方法是：把曹冲称的沙子换
6、成人，就会更加省事。就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。曹冲称象教学反思4曹冲称象教学反思5曹冲称象教学反思6通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了熬炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的实力和处理生成上有了肯定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最终制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采纳了以前学过的盲人摸象，这样就使大象的样子很清楚的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的.爱好。在突破难点上，我采纳的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、沟
7、通汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的奇妙和学习曹冲遇事多动脑筋想方法。其次，在字词教学上，我采纳了通过字义识字（比如教学“称”时，让学生想自己看到过称什么的。教学“秤”时，通过秤字 右边的“平”说明秤的含义）、换偏旁识字（比如教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢）、结合详细情景识字（比如争论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩充了词语争论纷纷）多种识字方法调动学生识字的爱好和热忱，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了假如是你，怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案
8、，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信念。我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间沟通，一来是自己焦急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度干脆播放了课件。另外在教学“称”和“秤”时应当再次比较一下两个字的区分，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误会了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。总之，通过这节课使我相识到，要想讲一节胜利的课除了须要细心备课之外，更须要一个老师多方面的素养（调控课堂实力、处理生成问题、心理承受实力），只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的老师。曹冲称象教学反思7全文共五个自
9、然段，是根据事情发展的依次介绍的。教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不相识的字，理解文章的主要意思，通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。教学中我指导学生抓在文中几处内容进行对比：1、官员和曹冲对比。2、曹操前后看法的对比。3、官员们称象的方法和曹冲称象的方法对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对官员们的方法是不满足的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。留意指导学生抓住表示先后依次的词“先然后再最终”，描述称象的过程，为复述课文作打算。为了激发学
10、生的创建力，在结尾处我支配了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创建性思维，我说：“假如当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量？”学生的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热情地探讨。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般都很重，。曹冲用石头称象，须要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用土兵代替石头称。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力，最终，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更简单吗？嘿！说得真不错！教室里忽然响起一阵掌声。“还可以用粮食代替大象的
11、重量！”“只要是比较沉，又简单计算重量的西都可以你想得很好，”这时，有个学生站起来说：“老师我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度动身，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应当得到老师的激励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“但是在三国时期，能解决这个间题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪慧的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。通过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生的思维得到了发散，他们学会了从不同的角度上去
12、思索问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，只要能通过正确的方法调动学生去主动的运用大脑思索问题，学生的潜能就能在学习中被释放出来。我们也要多赐予学生掌声与喝彩，少责难与指责，使学生成为勇于尝试，敢于探究，在失败和挫折面前不气馁，并且有主动健康心理的开拓型人才。曹冲称象教学反思8曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长视察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。由于低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，新奇心强。我依据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他
13、们的心理特点，对他们进行启发思索的训练，激励孩子们创新，训练孩子们的思维和表达实力。因此，我在充分引导学生在驾驭字词，熟读课文的基础上，进行充分的探讨沟通，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维达到一个高潮。我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤，让学生理解每一步的过程，让孩子们尽请地探讨，然后分组选派代表进行汇报沟通学习状况。这样时间很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松好玩的课堂教学。这节课虽然孩子们上的特别轻松开心，但也存在着不足之处：由于这节课探讨时间过长，所以，在拓展的环节，我做得明显是不够的。假
14、如我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。对这一点我有点缺憾。让孩子们懂得曹冲称象这篇课文就是告知我们“平常多视察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。虽然内容浅显易懂，学生很简单理解，但他们在生活中能否养成爱视察，思索的习惯呢？这个我没有时间在细致地询问孩子们的详细状况，所以不行知，这是我讲这节课的一个短板。曹冲称象教学反思9曹冲称象一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。我在讲这节课之前，深化钻研教材，在年级组进行了多次探讨，并参考了众多的教学思路，依据我们班学生的实际状况，制定了教学安排，把教学重点放
15、在课文的第四自然段，理解曹冲想出的方法，感受曹冲是个聪慧、爱动脑筋的孩子。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：首先，帮助学生弄明白曹冲的方法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的方法可以分为哪几步？引导学生带着问题细致读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最终做什么，使学生更清晰地理解曹冲称象一步步的过程。接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚起先学生不敢说、不会说，在我不断地激励下，才有几个学生举手回答，但是表达不如人意。于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，熬炼了学生复述、口头表达的实力。在练习让学生用上表示先后依次的词语“先、接着、然后、最终”有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽搁了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生状况不了解。通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹
