新课程应教给学生什么

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1、新课程应教给学生什么邓元泰镇中心学校 罗桂红近日，偶翻旧报，发现这样一桩奇事：成都某大学一学子将一只小狗放入微波炉中加热蒸烤，说是给小狗“热身”。前不久，我也听到一位老师谈了这么一件“趣”事：某校一位五年级学生为弄清教室内的插座是否通电，竟然将两个手指头插进实际通电的插座内，其结果可想而知由此，我想到了我们的教育，想到了我们的新课程改革。目前，广大教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情，积极投入到新课程的改革大潮中。然而，在走向新课程、实施新课程的实践过程中，由于对新课程的全新教育理念还未能很好的理解与接受，教育观念还一时难以转变，不少教师在教学过程中难以准确驾驭和操作新课程，难以有效地开

2、发和利用丰富的课程资源，难以真正掌握和体现综合实践活动课的实质与价值说到底，在目前的教育评价制度面前，还没有也无法彻底弄清新课程到底应该教给学生什么。新课程改革不是换一套教材，更不是在课堂上摆“花架子”，而是教育领域一次深层次的彻底革命。这场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生发展”为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。那么，作为教师，在这场声势浩大的改革大战中，到底应该教给学生什么呢？我认为，除教给学生科学文化知识以及更新、运用、实践知识的科学方法外，以下两个方面尤为重要。一、教给

3、学生自理自立的本领君不见，每当中、外学生联合搞夏令营时，中国教育的弊端就“显山露水”了。当然，这也不能全“归功”于教育，但是，作为教育工作者，我真的感到脸红，感到无奈。教育不能伴随人的一生，但教育的影响可以伴随人的一生。教育应当教会学生们怎样面对生活中的问题，让学生去了解生活中的问题，并指导他们学会正确的应对方法。现在有些地方的教育把学生们挡在问题之外，这样是不会让他们学会自理、自立、自强的。我们的学校教育都是“坐而论道”、“动口少动甚至是不动手”，缺乏身体力行、事必躬亲，甚至人为地对学生掩饰了社会问题，人为地压制学生探讨社会问题，这是教育功能的重大缺陷。试想想，一个学生在学校的“玫瑰色教育”

4、、“温室教育”之下，社会认识能力不强，甚至是没有这方面的能力，一朝走上社会，一旦遇到形形色色的社会问题的时候，谁来担当指导的责任？如何应对那些实际存在的问题呢？学子刚走上社会时的阵痛不能不说是学校教育的错误，而教育职能的缺失无疑减少了对社会人的关注，让这部分本该是社会中坚力量的人在挫折和问题面前无所适从，茫然无措。二、指导学生学会做人“授人以鱼，不如授人以渔”。教育在教给学生科学文化知识之前，应教会学生怎样做人，教给学生做人的原则。“先学做人，后学作文”阐述的正是这个道理。我们在注重培养人才能的时候，应当更加注重对人的培养。培养人格健全、身心健康的人，本当是教育的真谛和出发点，而我们的教育却走

5、向了片面注重对技能（更有甚者对分数）的培养，注重的是“成功”的人，是“好成绩”的人，而成功是很功利性的，作为人生目标有着很大的缺陷。单纯的追求成功一方面会造成教育的不平等，甚至让教育的火车头出轨，另一方面，没有做人的前提，成功从何谈起？我们的教育导致部分学生“高分低能”，造就一些“科学怪人”。造就出的心理素质低下、承受能力差或人格不健全的人，如何承受社会的繁重压力？教育应当造就充实的、全面发展的、身心健康的人。一个人的完整性是不可剥夺的，我们既要保证每个人充分接受教育，又要依照学生的个性，给予充分的关注；既要抓好群体共性，更要注重张扬人的“个性”，使之心理健全、健康，以完成人生的第一阶段教育。教育肩负着培养人的重任，培养德、智、体、美、劳全面发展的人，培养社会需要的各个方面、各个领域的人，它关系到民族振兴、社会可持续发展。“十年树木，百年树人”。教育关系着时代的进步与发展，关注教育，也就是关注我们的未来。1