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1、2022初一语文常规课文教案5篇语文学是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。为了大家学习方便，笔者特地准备了初一语文常规课文教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!初一语文常规课文教案1教学目标准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。学习积累重点词语。理解文章叙事顺序，了解各层大意。教学重点反复朗读，领会课文大意。初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。课前准备这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让
2、学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。第一课时教学内容使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。教学设计导入 新课香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章童趣。这是一篇记叙童年怎样借助观察
3、、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。朗读课文第一遍，教师范读;第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读;第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆要掌握文言文的规律文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了;有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。学生自
4、由朗读课文用老师所教给的方法，根据课_释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。全班讨论交流，解决小组未能解决的问题教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。_项为之强(脖子、颈项)果如鹤唳云端(果真)以丛草为林(树林)兴正浓(兴趣)方出神(正)驱之别院(赶、驱逐)明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。庞然大物：形容极大极大的动物。夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。学生再读课文，解决以下问题文章围绕什么来回忆了三件趣事
5、?试用简洁的语言概括这三件趣事。三件趣事之“趣”是怎样得到的?学生自主讨论明确：a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。b.第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件，把癞_看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞_，表现了儿时的天真之情。c.乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。教师小结“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。学生快速自由朗读课之后，再快速齐读背诵课文，按自然段为一单元背诵第二课时教学内容研读与赏析、体验与反思、背诵教学设计导入齐读课文，
6、男_比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢?分析第1自然段“明察”、“细察是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”是观察的习惯。时有物外之趣一是观察的收获。分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?明确除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。讨论回答：作者是怎样想像的?讨论明确：第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐;再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称
7、快。第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。第三件趣事：把癞_看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞_。三件趣事可否调换位置，为什么?讨论明确不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞_与小虫在其中的生死之斗。体验与反思找出文中描写动作的语句明确：捉_，鞭数十，驱之别院讨论问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞_竟没有死，是为什么?明确鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞_，说明他心中
8、是热爱小动物的(学生言之成理即可)。问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?学生讨论明确：热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。作业 拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：小草也会疼的，请勿踏之;小草正在生长，请勿打扰;劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。点评童趣说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞_幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这
9、一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。本教案设以各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，用以消除“语言习惯”障碍;教师指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理;通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。教师授之以法，让学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上充满了学生朗朗的读书声，反复朗读，基本成诵，就保障了45分钟的实效性。因为学生第一次接触文言文，安排两课时来完成教学是符合实际情况的，是合理的。教学流程呈“整体感知”、“研读与赏析
10、”、“体验与反思”的板块状结构。三个板块环环相扣，符合新课标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标的要求。初一语文常规课文教案2【教学目的】诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。【教学重点】学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭遇。【教学程序】教学方法1.自读点拨法。2.诵读法。3.作卡片，摘抄优美语句。媒体设计配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。教学时数：1课时【教学步骤】一、导语设计同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用”第三
11、只眼睛”-发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。二、解题紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927)，原名冯宗璞，其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。三、研习课文1.速读，整体感知自由散读，根据语境理解字词。紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看
12、，作者把它与什么联系起来?明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。(解说：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。)2.具体研习，突出重点，突破难点前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?明确：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，居然能”像一条瀑布.在流动，在欢笑”，那”紫色的大条幅上”泛着的”点点银光”，多像”迸溅的水花”，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌
13、啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其”辉煌”!作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。(解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。)怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得”东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连”稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看，”藤萝又开花了，开得那样盛，那样密”，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田;抚摸鼓胀的花
14、朵，便是起锚生命的航船。这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设”凋零了的紫藤萝后来怎么样?”的思考题，引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。朗读第8段和第11段，体会作者的感情。明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了”生死谜”，抚慰着”手足情”。不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候;只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可”生命的长河是无止境的”，暗礁、险滩又怎能阻碍”满装生命的酒酿”的”紫色的花舱”驶向彼
15、岸呢?(解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。)3.品读，体会情景交融的写法一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如”辉煌淡紫色”的”辉煌”抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，”流动”“欢笑”传达了生的喜悦。”东一穗西一串伶仃地挂在树梢”表达了作者失落怅惆的情绪。(解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。)四、迁移训练以绿色的海洋为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。五、布置作业本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。(解说：训练联想能力，可类比联想，也可相反联想)初一语文常规课文教案3教学目标:1.体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。2.结合实际体验，感悟生命内涵的丰富性。教学设想：(一)让学生通过对文本的多种形式的阅读(默读、朗读、品读)，在自主学习中体会作者积极进取、热爱生命的人生态度。(二)以生动、形象的图片，激发学生的想象和体验，引导学生联系生
