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1、 一只梅花鹿的教学设计 一只梅花鹿的教学设计 王书红 【教学目标】 1、能复述课文。懂得熟悉事物不能只图外表，更要讲求有用的道理。 2、引导学生学会积存，进展遣词造句的训练。 3、联系上下文和生活实际理解最终一句话的含义。 【教学过程】 一、导入课题，预习检测。 1、这节课我们连续来学习寓言故事一只梅花鹿，板书课题，指导“鹿”的写法。齐读课题。 2、下边，教师要检查一下上节课同学们的学习状况，拿出你的练习纸，在田字格内工工整整地默写三个词语。 赞不绝口埋怨叹了口气 A、教师读，学生默写。 B、（课件出示三个词语）对比大屏幕（田字格出示三个词语。）同桌两个相互对改一下。 C、展现学生默写并评价。
2、 D、用上这三个词语，谁能说一说课文主要写了一件什么事？（梅花鹿对自己的角赞不绝口，但对自己的腿却不停地埋怨，但最终他叹了口气说，好看的角让他差点送了命，难看的腿却让他狮口逃命。） E、同学们，在概括文章主要内容时，关注了这些描写人物神态的词语，你就可以像他一样把文章概括得更清晰。同桌两个相互试一试。 3、好，让我们再读一读课题。（学生读）读了这个课题，你有什么疑问想提出来？（1、这是一只怎样的梅花鹿？2、他告知我们一个怎样的道理？）师在黑板左侧板书：怎样？道理？ 二、品读课文，美读升华。 1、我们先来解决第一个问题。（课件出示）请大家学习默读课文，边读边思索你从哪些词句中读出了这是一只怎样的
3、梅花鹿？用横线画出来，并在旁边写下简洁的批注。时间：五分钟。 2、谁来谈一谈？ 预设A：年轻美丽 生：我从“高山密林中住着一只年轻美丽的梅花鹿。”读出了它的年轻美丽。 预设B：爱美。 A、生：我从课文的第六段“果真是自己！他从来没想到自己会这么美丽。”感受到了这是一只爱美的梅花鹿。 B、谁再来谈一谈？你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的爱美？ 生：我从第七自然段中感受到了它的爱美！ C、谁来读一读课文的第七自然段。（出示） 他不急于离开了，要好好看看自己的形象：“嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点洁白洁白的，这肯定是世界上最好看的外套了！我的身材那么均匀，简直可以做模特儿啦！” （1）谁来谈
4、一谈，从这句话的哪些地方可以感受到梅花鹿的爱美？（油亮油亮、洁白洁白、肯定，最，简直，模特儿） （2）把这些词语读好，这个句子就读得有味道了！（油亮油亮、洁白洁白、肯定，最，简直，模特儿变红）谁来试一试？真不错！抓住重点词语读出味道，这句话的感觉就有了！大家一起来试试！ （3）梅花鹿夸自己的这句话，第一个字“嗬”可是个语气词，读好这个语气词，这句话会更有味道！谁来试试？我们一起来读读这个语气词。 （4）真不错！刚刚你们读的时候，教师发觉两个词读得特殊美，（“油亮油亮、洁白洁白”变蓝）像这样的形式我们平常都叫哪种形式？（aabb式）这样的词语，我们还知道多少？（生答）像这样的词我们把它叫做叠词。
5、 （5）假如教师把这句话变一下，你认为如何？（出示） 这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点洁白的。 这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点洁白洁白的。 谁来读第一句？谁来读其次句？感觉怎样？师：你看，中国的文字就这么奇妙，用上了叠词，句子就更美了。孩子们，让我们一起再来感受一下梅花鹿的漂亮和他快乐的心情吧！ （6）请大家留意，最终可是两个连续的感慨号！让我们再读！感慨后可起到了加强语气的作用，千万不能读成句号。 D、你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的暧昧（出示句子） 嘿，我的角精致别致，似乎漂亮的珊瑚！假如像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。 （1）这段话里除了有语气词，还有感慨号！用刚刚的方法谁能
6、把它读好？ （2）这句话里用到了一种修辞手法，是（比方），把（）比作（），（生答复后，出示珊瑚图片），多美啊！谁再来读一读？ （3）这么美，难怪梅花鹿赞不绝口！用上“赞不绝口”谁来说句话？ （4）是啊！梅花鹿对自己的角那可是赞不绝口！从中你有读出了一只怎样的梅花鹿呢？ E、梅花鹿就这样自我观赏着，自我沉醉着，但他突然看到了自己的腿，谁来读？（课件出示） 唉，这四条腿真是美中缺乏，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。要是我的腿更漂亮些，我不就可以当个精彩的芭蕾舞演员了吗？ （1）谁来读？ （2）第一个字也是一个语气词。谁能读好这个语气词？（找几个同学读，始终读到好为止。）真不错！来！加上这个语
7、气词，我们一起读读这段话！ （3）最终一句话是一个什么句？（反问句）谁能将它改成陈述句？ （4）那我们就将它改成陈述句了！你认为如何？ （生谈。陈述句语气不够剧烈，不能表现出梅花鹿对自己腿的厌烦。） （5）是的，作文中多用一些反问句，可以使表达的效果更剧烈！谁再来读一读这个句子？从这个反问句中你又读出了一只怎样的梅花鹿呢？ F、梅花鹿就这样不停地埋怨着，突然他看到一只狮子正在向它静静地靠近。谁来读？（课件出示12自然段） G、当时状况多么危险啊！语速要加快！ H、梅花鹿最终脱险了，但他最终忍不住叹了口气说：（课件出示） “漂亮的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃命。” （1）谁来读？ （2）我们一起读。这就是这则寓言告知我们的道理。 （3）先把这句话工工整整地抄在田字格里，再联系实际谈一谈，你从中悟出了什么道理？把它写在田字格里。（练习纸） 我从中悟出了这样一个道理： 学生念完之后，展现书写。 沟通，评价，教师小结。 三、作业设计。 1、仿照课文中描写梅花鹿漂亮的句子，恰当使用叠词，写一种你宠爱的小动物的形状。 2、推举阅读伊索寓言。 板书设计： 28、一只梅花鹿 角漂亮差点送命不能只看外表 腿难看狮口逃命更要讲求有用
