《感悟学会提问读后感2篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《感悟学会提问读后感2篇（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、感悟:学会提问读后感2篇 理性思考科学评判 市政协蔡文永 学会提问一书读后让我耳目一新，让我们学会用批判性思维去思考别人的观点和结论,而不是一味的全盘接受。我顿时发现，原来平时我阅读文章，都是全盘接受作者观点的,我习惯去努力地领会文章的主要内容，习惯去提炼文章的中心思想，自觉不自觉地会把作者的观点当成自己的观点。 而批判性思维让你掌握主动权，让你带着问题去读书，让你积极主动地参与到与作者的对话交流中来，以怀疑的态度去分析作者观点的真伪。批判性思维是让人理性评判作者的观点，然后在理性判断的基础上决定是否接受哪些思想或采取哪些行动。 批判性思维是一个思维方式,如果学会了使用批判性思维去看待问题、思
2、考问题、分析问题，那就会拥有良好的鉴别力，就会去伪存真，在信息的海洋中找到自己真正需要的东西,而不是人云亦云，随波逐流。我们也可以使用批判性思维去处理日常工作，对自己遇到的一切不断提问，找出问题背后的真实原因，提出解决问题的最佳方法。你会发现哪些信息是无用的，哪些信息是有干扰的。别人的说法有没有存在逻辑方面的问题。这样的推理是否正确。只有用批判性思维去思考、梳理、汇总各方面的信息，才能在浩如烟海的信息海洋中解脱出来,开拓视野，理性思考,科学评判。 学会批判性思考 大溪镇厉小波 学会提问这本书是我党校四本必读书目第一本读的书,其实我不是一个爱读书的人，一是因为阅读速度慢,二是因为看了书后不知道作
3、何评价,特别是一些理论性的东西,但是读了学会提问这本书后对我启发很大。 该书以不同角度和大量的示例向我们阐述了批判性思维的重要性以及如何建立批判性思维的模式，或者更准确来说,这本书教人如何针对现有的事情或已经形成的结论，用批判性思维去思考真相。例如我们读书要带着批判性的观点去读书，建立批判性思维方式后，我们能发现读书的乐趣以及提高工作中碰到问题时应对问题的能力。 批判性思维不是与生俱来的，要想建立批判性思维方式必须要有丰富的“实战经验”。批判性思维是敢于质疑的创造性思维,是在主动思维中对已知或结论等积极辨析判断,并能有根据地做出肯定接受或否定质疑的断定，在评判中形成主观结论的较为全面的思维，它
4、需要我们有大量的基础知识作为支撑、大量的事实和各种不同的可能性为依据。 批判性思考的人往往会对问题报以怀疑、审视的态度，他们会推敲这个问题背后所有的可能性,用自己的方式排除只留下最有用的东西,其过程相当繁琐。生活存在着更多的可能性，批判性思维方式能帮我们做出更好的选择，难道不是吗。 第二篇：学会提问读后感学会提问读后感 当我捧起学会提问开读的时候,脑袋扁扁的,除了无数个问号之外一无所有。起初在课堂上,老师给我们推荐这本书的时候，我就对它充满了好奇: 为什么要给我们推荐这本书。是什么让它如此受老师的青睐。它能教会我什么。书名是学会提问,究竟该怎么发现问题无数个疑问在我脑海里盘旋。现在我终于可以给
5、这本书画上一个完美的句号。 如果要用一个字来形容我此时此刻的感受,岂一个“爽”字了得。读完这本书，我豁然开朗，意识到了一直以来困扰我的只是一种思维，一种主动而非被动的思维，就是所谓的批判性思维。这也正是我们传统教育的缺陷，它教给学生的是被动的接受，而不是主动的提出。从古至今,我们的教育就一直禁锢着人们的思想，让它们无法自由的呼吸。从古代的三纲五常到现代社会的服务服从，无不是靠学校教育一点一滴渗透的。从古代科举制度到现在中考,从寒窗苦读到题海战术,我们学生一直就是在机械地重复练习和记忆，而不是理解和实践，从来没有也没有时间去质疑，甚至不知道该如何去质疑。 这本书提到,质疑是批判性思维的雏形和基础
6、,而批判性思维是质疑的高级思维方式。一切从批判性思维开始，说得形象点，就是“通往合理结论的道路往往从问题开始,并且一路有问题相伴”。批判性思维是本书使用的一个术语，是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。这本书的目的就是激发我们向这种思维的三个方面全面发展,这三个方面的内容是：有一套相互关联的、环环相扣的关键问题的意识；恰如其分地提出和回答关键问题的能力；积极主动地利用关键问题的强烈愿望。读了这本书，我懂得了平时老师口中的海绵式和淘金式两种思维:海绵,吸收,知识储备，相对被动；淘金,筛选，知识互动,提问的态度;两种思维应用上理应对立统一,而我们似乎只被教会了前一种，小学老师经常
7、说的一句话就是“要像海绵吸水一样对知识渴求”,导致了我们现在的海绵式思维，不能给我们提供如何取舍信息和观点的方法。对有“正确答案”的问题来说，我们能应对自如。但是问题一涉及到人类行为和这些行为意义的时候,情况就变得截然不同,它们仅有参考答案，只有可行解而非最优解，我们无法应付这些，因为我们的思维仅仅局限于被动吸收的外界的一些信息。 读完这本书的那一瞬间，感觉自己扁扁的脑袋一下子膨胀了起来，感觉里面 装满了东西，也学会了很多。之前自己都是机械地去阅读些文章,不是被要求就不会主动的去读，结果读完一遍甚至两三遍都不晓得作者到底在说些什么,想让我们相信他的什么观点。所以很少能读懂文章,更别说是做对题目
8、了。这本书教会了我如何去读,如何去分析文章,它给我们提供了一套完整的分析框架,让我们自主地带着问题去读,淘金式的去读。它主张我们从论题和结论开始,这样能找出作者到底在说些什么，想让我们相信的结论又是什么。找到结论可以让我们有线索可循，不至于像无头苍蝇似的乱撞。然后呢就要问他为什么要我们相信他的观点呢，这就是理由。有了理由的支撑，结论才能成型。找到了这三部分之后，我们就要检查其中的关键词有没有歧义,判定歧义然后找出它们的真实含义,尤其是那些饱含感情色彩的词语，因为它们会让我们的思维短路,从而做出错误的判断。接下来我们就要分析一些作者认为理所当然的特定想法,即价值观假设和没有说出来的描述性假设，有
9、了这些假设，作者提供的理由才能支撑他的结论，否则不能作为结论成立的原因。要判断交流者的推理是不是以错误的假设为基础,是不是通过逻辑上的错误或带有欺骗性的推理来误导自己,我们就要分析推理过程中的谬误。常见的推理谬误主要有：人身攻击、晕轮效应、滑坡推理、妄求完美、移花接木、诉诸公众、诉诸权威、砍稻草人、两难困境、一厢情愿、命名解释、偷梁换柱和窃取论点，这些谬误让我们不能正确的理解作者的推理过程，从而影响我们的判断力。但是证据的效力究竟如何呢。这是我们分析的下一个问题。证据的类型不外乎这几类:直觉、个人经验、他人证词、权威意见、个人观察、经典案例、科学研究和类比。但它们是否可靠需要我们仔细的辨别。对
10、作者提供的数据,我们应该提高警惕。一般而言,我们认为数据最能说明问题,也是最有力的工具,所以对数据都深信不疑。它是否欺骗了我们的眼睛呢。我们要对数据的来历和是否带有偏见作一判断,以免自己成为这些数据的傀儡。我们在阅读文章时,还应该注意一点，是否有重要信息被省略或者遗漏了。我们在接受税负之前应该先打个问号，因为这些重要信息可能会影响到推理过程，不能轻易放过。最后，能得出哪些合理的结论,我们很少可以用渐渐单单的“是”或斩钉截铁的“不是”来回答。二元式思维方法经常妨碍我们考虑多种可能性,限制了我们的思考。在评估一整套理由后，我们要判断什么结论与争议中最好的理由最为契合。这样才是完美的批判性思维过程。
11、 读完了这本书，我突然想起了那个经典故事-瓶子满了吗。 时间管理专家为一群学生讲课，给学生们留下一生难以磨灭的印象。站在那些学生前面，他说：“我们来做个小实验”,他拿出一个一加仑的广口瓶放在面前的桌上。 随后，他取出一堆拳头大小的石块,仔细地一块块放进玻璃瓶里。直到石块高出瓶口，再也放不下了，他问道：“瓶子满了吗。”所有学生应道：“满了”。 时间管理专家反问。“真的。”他伸手从桌下拿出一桶砾石,倒了一些进去，并敲击玻璃瓶壁使砾石填满下面石块的间隙。“现在瓶子满了吗。”他第二次问道。 但这一次学生有些明白了，“可能还没有”,一位学生应道。“很好。”专家说。他伸手从桌下拿出一桶沙子,开始慢慢倒进玻
12、璃沙子填满了石块和砾石的所有间隙。他又一次问学生：“瓶子满了吗。”学生们大声说“没满。”。他再一次说：“很好。” 然后他拿过一壶水倒进玻璃瓶直到水面与瓶口平。抬头看着学生，问道:“这个例子说明什么。”一个心急的学生举手发言:“它告诉我们：无论你的时间表多么紧凑，如果你确实努力,你可以做更多的事。”。“不。”,时间管理专家说,“那不是它真正的意思。 学生刚开始的错误回答是因为他们没想过为什么老师会问这个问题，但当老师再次问的时候有的同学明白了一些，但回答还是有点差距,但最后老师问的时候，同学们已经掌握了这种思维，所以异口同声的回答“没满”。批判性思维的训练是一个长期的过程,当然首先自己要学会如何
13、去进行批判。 读了这本书，我受益匪浅。虽然在它上面花费了很长一段时间,但我觉得很值得,读完之后感到也很欣慰。我觉得这本书不会影响我的一生,但将会成为我后半生道路上的指明灯,我会一直朝着它的方向前进。 第三篇:学会提问读后感学会提问读后感 (一） 吕东明 最近科技界处于长跑中的憩息阶段,很多厂商的新机都因为供应链问题拖后了。虽然爆料不断,但真正的新机也还就那么几款。那在这样的背景下,我其实也没什么可值得推送的,包括今后也是，可能推送的文章,就真的只是文章了，但我还是会精简内容,也小标题的方式向大家呈现，感谢厚爱。 学会提问不是一般的书 其实我是最不爱看书的一类人,因为我的阅读速度太慢（当然,我意
14、识到自己“阅读速度慢”是因为最近在看另一本书如何高效阅读，等我读完了应该会再写一篇类似的读后感）。要自己完全看完一本书，大概需要花费0小时以上，所以很多书包括身边借来的书在我面前基本上看了一两页就不看了，但这本书我却一口气看完了。因为:他是我买的。 当然，我也不是突然心血来潮就去买它了。因为我的一个精神领袖：罗老师,在很多场合都公开夸过这本书，终于我按捺不住了.从翻开它的第一页,直到读完它以后，给我的感觉都是非常不一般的。坦率的讲我甚至之前以为【名书】 讲的都是一些故事，类似于。三国演义、巴黎圣母院、红与黑等等,但其实还有一些类似于纯粹方法策略的工具书籍，那学会提问便是这么一本书。 学会提问。
15、我会提问 拿到这本书的第一个恶意就是：讲的是如何问问题吗。那我基本上不需要了。我以极度片面的思维方式揣测作者定书名的意图。我读完后明白它其实讲的是：革命批评精神。善于对生活中的现象提出问题，本身讲的是：学会善于向各方面提出问题,即学会去提问。 (革命批评精神:对事物有相对全面的认识，看见他的好与坏，对其进行批判认识，革命地应用） 我发现看完它的最大不同是，我甚至现在对于老师在课堂上讲的话都会常常不自觉的去否定。但我却也能很好的抑制自己不去【说出来】 。因为我还不想被很多人厌恶。 最有价值的核心内容: 1.意识到证据效力的强弱 生活中很多事情是由哪些所谓的。专家、大师、老师、当事人证词、典型案例或者极为专业的人员说出来的话,切记要批评认识,不要奉为圣经，甚至可以当面否定。 即便对于自身的直觉、甚至个人经历和经验总结，都不要轻易去认定。这一个环节很可能深深的误导自己。 .了解2中谬误: 光环效应谬误 乱扣帽子谬误 虚假的两难选择谬误 稻草人谬误 人身攻击谬误 滑坡谬误 追求完美解决方案谬误 偷换概念谬误 诉诸公众谬误 诉诸可疑权威谬误 诉诸感情谬误
