《三个儿子-教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三个儿子-教学设计(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、23、三个儿子(第二课时)教学目标:1、理解“沉甸甸”“晃荡”,会写“晃荡”。2、朗读课文,认识三个儿子。3、理解课文,体会妈妈的辛苦,懂得子女应该孝顺父母的道理。4、用“一个 。一个 。另一个 。”写话。教学重难点: 理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。教学过程: 一、复习导入,设疑:1、 检查词语掌握情况。2、 通过三个妈妈的介绍认识了三个儿子,谁来读读三个妈妈的话。 出示:三句话。指名读、对比读,明白句子的前部分是写自己看到的听到的,后面是写自己的感受,想法。3、 一位老爷爷却说,出示:“三个儿子?不对吧,我可只看见一个儿子。”4、学生设疑。(板书:一个儿子 ?)二、走近三个儿子: 过渡:
2、耳听为虚,眼见为实,这节课我们就去井边一看究竟吧? 1、读7-13自然段划出孩子们分别是怎么做的句子。 2、交流:一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!抓比喻句,体会孩子的特点。对比读,明白句子的前部分是写自己看到的听到的,后面是写自己的感受,进行朗读指导。一个孩子唱着歌,歌声真好听。同上 另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。圈动词 ,聚焦“沉甸甸”(指名读,说说意思)(1)联系第8自然段再次感受水的重。A、一桶水可重啦!(指导朗读) B、水直晃荡腰也酸了。 读读红色的词,此时,你看到了一个怎样的妈妈?(2)过渡:妈妈们多辛苦,多累呀,此时妈妈们,你最渴望 ?学生交流。
3、 在妈妈最需要帮助的时候,只有第3个儿子,读好写第3个孩子的句子。 (3)你看到第3个儿子这样做,有什么感受呢?谁来说说(补充横线说) 三、解开疑问: 过渡:此时此刻你们知道老爷爷为什么说自己只看到一个儿子吗? 老爷爷看到的是哪个儿子,为什么?学生交流。(板书:孝顺 !)是呀,孝顺父母是我们中华美德啊!这孩子真孝顺,真好!四、拓展写话: 过渡:这课文真是一篇好文章,既让我们明白了要做一个孝顺的儿子,还让我们学会了一种写话的方式,先写自己看到的,听到的,再写自己的感想和感受。再读读这几句话吧! 1、读句子2、当三个人放在一起写的时候,用上“一个-一个-另一个”就显得句子条理更清楚了。其实不仅仅写人可以这样写,写事物我们也可以这样写3、观察图片,你们能用上“一只-一只-另一只”写写吗?