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1、浅谈农村中小学信息技术教育现状内容提要:根据教育部关于中小学普及信息技术教育的通知湘教200033号和湖南省教育厅关于我省中小学普及信息技术教育的意见湘教基20018号精神,全市于2002年在乡镇中心完小,中学全部开设信息技术课,学校配置了电脑室。经过三年的发展，农村信息技术教育由探索阶段进入成熟阶段，同时，暴露出许多问题。本文就从农村信息技术这一块，结合自己几年的信息技术教学及在学校从事信息技术教育管理工作入手，分析了当前农村信息技术存在：投入资金不足、教师信息技术水平滞后，对信息技术教育师资不容乐观等系列问题，在此基础上提出个人见解。关键词：农村信息技术教育信息技术师资问题21世纪,随着以
2、计算机技术,微电子技术和通信技术为核心的现代信息技术,社会各个领域得到广泛应用,并改变着人们的工作,学习和生活方式。信息的获取、传输、处理和应用能力已经成为现代人最基本的能力与文化水平的标志。信息技术课程的开设正是为了提高广大青少年这方面的能力。由于信息技术发展很快，信息技术教育也在不断发展变化，在新一轮教材改革的形势下及新课程理论的指导下，笔者对我市农村中小学信息技术教育的现状及改进略有心得体会。一、存在的问题：1、信息技术教育重视力度不强，实际运用力度不大。近几年的教育信息化发展趋势，大部分领导，教师都认识到现代信息技术在教育中的应用，尤其是新课改理论的启动，领导、老师们都已感到不学习现代
3、信息多媒体技术，将在今后的教学中落伍了。正因如此，许多教师自己买了电脑，学习制作课件，尝试用多媒体课件来教学，来提高教学质量。可以说，这几年教师的信息化观念还是更新了，有了新的认识，有了危机感。但这方面在城镇学校是比较好的，但在农村中小学却很低。平时跟一些教师交谈计算机方面的问题时，他们都有感慨。说现在不学电脑，就跟不上形势发展的需要了，电脑办公方面的应用不会，不会自制课件，多媒体教学设备不会用。调查数据显示：城镇学校教师个人拥有电脑在80%以上，能够使用电脑，制作课件、办公的占50%以上，农村小学教师个人拥有电脑不足20%，能够使用电脑，自制课件的只有5%左右。那么一些领导呢？我认为是口号喊
4、得响，行动却缓慢。表现在，开会上讲，要使用多媒体设备，信息技术来教学，但是在实际工作中却舍不得花钱添置多媒体教学设备。新课改理论谈，但实际上课中却没有多少教师用到信息技术。许多学校的电教设备是陈年的老设备，跟不上新课程的要求，达不到信息技术渗透到课堂要求。再次，要用多媒体教学，许多农村学校根本没有多媒体教室，巧妇难为无米之炊。多数学校的教师还是用传统式的教育手段进行教学。2、用于教育信息化投资资金不足，硬件、软件设备跟不上形势的发展。目前我市只有市立中学，东江实验中学完全配备了多媒体教学设备，教师配备了多媒体教学计算机。但98%以上的农村学校的教育信息化普及程度低，硬件不达标，软件滞留落后。学
5、校由于金费不足，在教育信息化的投入方面压缩开支。当前造成学校领导不重视的原因有：1开设信息技术课，学生上机，无形中增加了学校的电费，每期要多支出电费。2一些电脑配件坏了，要出资金购买。3电脑室要规范化，如通风、防火，防盗设备的配备，看守费这些又要支出许多。4信息技术这门课程的特殊性决定信息技术教师培训的较多，每期培训经费又支出一笔。5与学校领导对信息技术观念认识及他们本身信息技术水平高低有内在联系。这些都左右着学校领导对信息技术这块的工作，影响他们的决策。如学校办公用的电脑是教育局统一添置的，学校自己是不会花钱购置的了。许多学校的办公电脑坏了，就打电脑室的主意，从学生电脑室内挪用电脑用于办公。
6、目前，全市各个中学、乡镇完小基本开通了ADSL宽带，但有的学校却舍不得再出钱扩大宽带的使用面，让广大教师、学生真正享受宽带。学校能够上网的只有办公室、或者各处室的电脑。大部分教师、学生机房要想上网，有困难。因为这需要一定的资金投入呀，而农村中小学资金缺乏。3、教师队伍信息技术水平低，信息技术教师师资不容乐观。整个教育部门信息技术水平低。大部分教师不会电脑，尤其是现在提倡的信息化办公，无纸办公，要求行政领导都要能利用电脑、借助网络正常的办公。许多行政领导、教师的电脑办公水平是很低的，其它不说，就是输入汉字的速度就慢多了，一个材料要完成就要一个上午。如果使用中遇到什么疑难问题，那只能找电脑教师去解
7、决了，达不到学校电子信息化办公的要求。多数教师不能自制作课件，不能使用多媒体教学设备。调查显示：现有中学、各乡镇完小的教师队伍中，年青老师居多，他们都是毕业于1994年至2000年的师范生或师专生，但是这些年青教师中，能够使用电脑的人又有多少呢？能够独立制作多媒体课件，能够借助电脑，网络用于自己的教学呢？这批教师可以说是我市教师队伍的骨干力量，但他们的多媒体应用水平，信息化水平还是很低，那么年龄偏大的那就更不用说了。2004年开始的信息技术高级培训，已培训了很多教师，许多教师已经取得了信息技术高级资格证，但在学校教学中他们应用的不多，多数教师培训完成后由于没有去实践用，慢慢地又不能适应信息技术
8、发展的要求了。信息技术教师师资单薄。许多学校完全*一名信息技术教师在支撑着。学校办公室、各处室的电脑维护，机房管理，小型网络都是*电脑教师。而许多是电脑教师不能解决的，如一些设备坏了，须购置新的，但学校舍不得出钱，电脑教师也无可奈何，出了故障的电脑只能搁置在那里。而电脑教师在学校的工作负担是相当重了。据调查2005年8月份的省级农村中学计算机教师培训班的老师。他们在学校的工作负担是很重的，除承担本学科的教学任务外，往往还要承担机房的维护、管理、学校信息化办公设备管理维护，学校资料打印，绝大部分教师还要负责学校的学籍管理，教育局下发的各种文件、通知的收发，要上报的各种材料，要负责期中、期末考试成
9、绩的输机及分析等。过重的工作负担在一定程度上影响了信息技术教师自身专业知识的学习和钻研，而信息技术又是一门新学科，知识更新很快、教师必须随时做到知识的更新，做到与时俱进，同时还应注意对教学过程进行研究，在教法上多下功夫，影响了信息技术课教学。信息技术师资水平参次不齐。由于社会环境影响，高校计算机专业、信息技术专业，毕业的学生都不愿到学校从事信息技术教学，他们选择一些IT公司，软件公司。要来农村中学、小学从事信息技术教学他们是不想来，不愿来的。据调查2005年暑假在湖南网络工程学校培训的我市初中26名信息技术教师,他们都是非科班出身。多数是参加了教育局于2002年举办的电脑转岗培训，或是自学成才。没有接受系统的信息技术理论教育和实践操作，在知识结构上难免存在或多或少的缺陷，又由于信息技术的发展日新月异，知识的更新速度很快，要求老师本身必须不断学习，更新自身的知识结构，接受最新的信息技术并反馈到教学中，但由于条件和时间的限制，这一点是很难完全做到的。在培训中，明显感到信息技术教师水平的差距在拉大，个别教师原来是学计算机的，或是读了函授计算机本科，但是理论并不怎么样，实践动手能力也低。这主要是时间和条件限制。缺少时间来加强学习，保持更新，加强学习与沟通及动手实践。其次，信息技术教师从事了该科几年的教学，都深有体会，在学校从事此工作难。表现在，信息技术科目
