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1、“以活动为中心”与英语课堂 内容摘要：“以活动为中心”的教学模式突出学生的自主性、积极性、自觉性和亲历性，强调学生主动实践、积极探究、亲历活动、情感体验，这一特点符合新课标提倡的自主合作探究式学习的教育理念，是课堂改革一个重要的切入口。用在英语课堂上更显优势。关键词：英语；课堂；教学一、什么是 “以活动为中心”的教学模式“以活动为中心”的教学模式就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积
2、累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。二、为什么“用以活动为中心”的教学模式1.国家教委颁布的新课程标准要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内
3、在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。 2.“以活动为中心”这一教学模式特别适应英语这一学科的教学。根据交际性语言教学理论，语言教学本身就是在进行思想交流和信息传递，语言教学的过程和目的是培养学生的语言交际能力，学生只有通过语言实践才能获得语言能力，因而只有体现语言教学的交际性和实践性，才能使学生处于语言教学的主体地位。根据建构主义学习理论，知识不是通过学习教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，通过人际间的协作活动而实现的意义构建过程；那么，倡导以学生为中心，开展英语教学就是要发挥学生作为语言教学的主体的客观能动性，满足他们的交际需求，促使他们通过语言实践和人际合作来培养和发展
4、英语实际运用能力。三、英语教师培训手册和新目标英语为教学提供了可行性1.新目标英语使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计，与学生的知识面形成了明显的“信息沟（Information Gap）,有利于激活语言与情景的关系，使学生在用英语做事中感受英语，体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。 2.教师在处理教材时要看教材的内容是否适合，教材所提供的方法是否适合。如果适合，教师就
5、采用，如果不适合，教师通常可以根据教学的实际要求和学生的实际，采取adapt（改）,replace（换）,omit（舍）,add（加）等方式进行灵活的处理，因为任何教材都不可能做到能满足所有人的需要。adapt（改）：适当对教材的内容或方式进行修改。例如：Unit 6 Section B,1,Fill in the chart,write names of your favorite band,book and movie. 由于大多数中国学生没有喜欢某个乐队(band)的体验，教师就可以进行改动：song,subject等。replace（换）：用你认为更适合自己学生或能表现自身教学特点的内
6、容或训练方式替换教材上的内容或方式。omit（舍）：可以舍弃一些不贴切或者不适合自己学生的实践内容或手段。add（加）：可以根据需要增加其他教学资源或者实践方式。四、实施原则我们的教育不仅要培养成绩优异的学生，而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展。“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式不应仅仅是帮助实现教学目标的工具，而且要遵循现代学生认识的发展顺序，帮助学生实现认知的飞跃。教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式，应始终贯穿以下原则：1. 趣味性原则。 在新课程标准中分级制定了情感目标。教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知。如果教
7、师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。例如，我在教六年级上册的交通规则时，这节课的内容很难，我就带了彩色气球进教室，在有趣的活动中提高了课堂的有效性。2. 实践性原则。主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。通过完成具有挑战的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。我在教六年级上时，有一篇关于不同的国家有不同的交通规则的短文，对
8、于六年级的学生来说太难，我设计了一个这样的活动：我说china时，学生不动，我说England或Australia时交换座位。教if这个单词时我唱if you are happy，clap your hand.学生做动作，课堂气氛非常活跃，我的课堂气氛经常感染整栋教学楼。3. 自主学习原则。 使全体学生都成为活动的主体，这是衡最活动教学成功与否的标志。要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。在这点上我非常欣赏杜郎口的教学模式，校长守在教室
9、门口，上课15分钟后，他会把还在讲课的老师叫出来。我们要相信学生的能力，给他们空间，他们会发展的很好。有一次我讲less outgoing和less expensive时我举了一个例句，而一个学生的总结就是它的反义词，我发现我的例句多么的累赘。我想，如果他以后当老师一定比我优秀。4. 生活性原则。在活动的设计中，要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习，要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料，注重选择有可能引起新经验的知识点；注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学，使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经
10、验中培养“用英语做事的能力”。 在讲八年级外貌这一单元时，我设计了一则招聘广告，要他们说谁最适合这份工作，结果有一个学生的回答是英语老师最适合，因为老师英语好、友好、长的漂亮，这节课已过去了好多年，但我仍记忆犹新。5. 合作性原则。“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助，合作交流。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，以情促知。在活动过程中及时给与学生指导和帮助，
11、对他们的成绩给与积极地评价，尽量排除他们的心理障碍。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，对学习的热爱。教师亲切的话语及与学生平等的关系，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。这是我最喜欢的教学模式，二十年前一个非常优秀的数学老师对我说，她从不需要改作业，因为她把学生分成几组，一做完题目，就让他们自己争论，在这个过程中互相纠错，互相进步。因我比较愚笨，只学到一点皮毛拿来用用，没学到精髓，但我也很受用。我认为合作学习最大的好处是互相学习，有自己的空间，学生在课堂上可以讲话，可以走动，在动中学，可以大大的提高课堂的有效性。五、与计算机辅助教学系统（CAI）的整合培养学生实际运用英
12、语的能力还要求新科技的辅助。英语课堂往往有许多异域的生活场景是学生没有生活体验的，教师用语言来描绘有时也缺乏形象性。这时电脑多媒体技术就能大展身手了。计算机辅助教学系统（CAI）将教学内容、教学经验和计算机技术紧密地结合在一起，成为创设真实语言环境的物质基础，这可以将学生带进所要涉及的语言氛围中，使学生身临其境地学习知识，运用语言。因此可以借助CAI系统，一方面这样可以引起学生对研究对象的浓厚兴趣，激发学生探求知识的欲望；另一方面，也可以大大丰富学生的表象，有利于学生展开形象思维，对于学生右脑的开发，直觉思维能力的培养有重要作用。六、主要的活动方式“以活动为中心”这一教学模式主张“以活动促发展
13、”的思想，明确提出了以活动的方式作为教学基本方式，这是对传统课堂教学的一次革命性变革，其目的是为了更好地促进学生的发展主参与学习过程，并通过主体实践活动圆满完成认识与发展任务。由于学生素质发展是多层次、多侧面的，活动方式也必然呈现出多种形态。在活动教学中主要为： 1. 信息差的活动。学习英语最大的动机就是获取信息，所以设计一些较为真实的信息差活动，会激发他们学习英语的愿望。知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，教师与学生之间，学生与学生之间的协作、交流，交流是协作过程中最基本的方式或环节。例如：在七年级下册 Unit 7 What does he look like? 一课中可以设计“寻人”的
14、活动。情景：(1) 假设一名学生是公园里的保安，另一名学生找不到自己的妹妹弟弟， 前来求助。(2) 一个学生扮演警察，另一人扮演刚被坏人抢走背包的受害者，前来报警。(3) 一个学生请另一个学生帮忙，去机场接自己的外国笔友。活动方式：学生两人一组，合作编排情境对话并表演出来。目的：准确地表述出人物的外貌特征。因此，活动教学中活动方式的选择，必须立足于能促进学生素质能力的培养，使学生自2. 游戏竞赛类的活动。初中学生都有较强的表现欲、好动和不服输的特点，在课堂上，多开展一些游戏和竞赛活动，会点燃他们学习欲望的火花，激起他们的斗志，从而提高课堂效率。例如：在七年级下册 Unit 4 I want t
15、o be an actor. 一课中可以设计“猜职业”的游戏。活动方式：小组活动，每组给一些写有职业名称的单词卡片，让一个组员提问“What do you do?”, 根据另一个组员的肢体语言表演，猜出卡片上的词汇。哪一组在单位时间里猜出的最多，哪一组取胜。目的：强化新词汇，操练询问职业的句型，培养集体荣誉感。3. 分析解决问题型的活动。现代教育绝不能培养那些只会考试的学生，而应注重他们动手能力，分析解决问题能力，适应社会生存能力的培养。例如：在八年级下册 Unit 7 Would you mind turning down the music? 一课中可以设计一个“为创建文明班集体提建议”的
16、活动。情景：学校号召我们争创文明班集体，我们要争创第一。想一想班上还存在那些不足，怎样礼貌地提出你的建议？活动方式：两人一组，一个学生表演班上存在的不足，另一个用句型 “Would you mind .”提出建议。目的： 在操练新句型的同时，对学生进行文明教育。4. 调研型活动。我们的教学，一定不能只局限在课堂上，而应延升到课外，所以我们应多采用一些调研型的活动，既可提高他们的能力，又能做到课内课外有机的结合。例如：在七年级下册 Unit 8 Id like some noodles. 一课中可以设计“饮食与健康”的调查。情景：在班上做一次调查，采访同学们的一日三餐的饮食情况。看看那些食物有益健康，那些食物应该少吃。活动方式：课内外相结合，自己设计调查问卷，完成调查报告，得出结论。目的：学会就“饮食”的话题自由交际，同时进行健康教育。5. 合作型
