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1、如何提高课堂的调控能力 语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。教师的语言表达能力的高低将直接影响语文课堂的教学效果。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”那么，语文课堂教学在运用语言时，要准确、凝练，富于变化。语文教师要向学生传授知识，启发诱导时，提问解答时，倘若重复啰嗦、夸夸其谈，势必占用过多的时间，单位时间内教学效率就不高。如果语言一成不变就更难以调动学生学习的积极性。一、提高语言表达能力作为语文教师应当具备丰富的词汇。当学习童话类的课文时，语言就亲切、活泼，富有表现力，给学生以想象的
2、空间；讲说明文，应多用说明介绍解释的语言，要朴实，有条理；当学习写景抒情的文章时，要选用优美感性的语言。教学语言的变化不仅体现在词语的更改替换，还包括情绪、语言节奏的变化，讲究抑扬顿挫，起转承合。根据教学的需要、学生的心理特点和师生情感的需要而变化，营造不同的氛围，提高教学效果。教学语言还需要幽默。幽默是一种润滑剂，幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，让学生感到轻松和兴奋，课堂气氛和谐，拉近师生间的距离，唤起学生的学习激情，从而更加关注所学内容，收到事半功倍的效果。 二、提高应变能力每一位教师，为了上好一堂课，课前总会精心备课，对教学的内容、教学环节、教学策略等进行预设，对教学过程做到心中有数。但无论备课多么详细，课堂教学并不会完全按照自己设计的程序顺利进行。因为课堂是活的、会变化的，面对外界因素的干扰、学生提出的新问题、不尽如人意的回答、违反纪律等问题，如何进行调节控制，这就考验教师的应变能力！因为不管哪种突发事件，都或多或少地对课堂教学产生一定的影响，而且往往是负面影响。因此，教师首先要有心理准备，当课堂上出现危机或与预设相背离的突发事件时，要从容冷静，不能任意操纵课堂或是粗暴对待。因为教师是课堂的组织者，而不是独裁者。善于观察，灵活机变，在最短时间里迅速作出决策，并采取恰当的方式进行妥当处理，使课堂的节奏、氛围迅速改善。
