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1、从百草园到三味书屋教学目标 知识与技能1、整体感知课文，理清文章脉络。 2、理解课文的内容、结构和主题。过程与方法1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。情感态度价值观体会作者在文章中表达的感情。 教学重点 1、 要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。 2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情。 教学难点 1、对三味书屋部分内容的理解困难；2、对某些生僻词语的理解困难。教学方法：自读、探究教学时间：一课时教学过程一、 导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？（出示幻灯片）二、 题解：朝花
2、夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。从百草园到三味书屋是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从到“两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 三、 根据学案检查预习。 1、给加点的字注音、正音。2、根据文章的题目，你从中得到了哪些信息？3、分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句和中间的过渡段。四、精读课文第一部分，分组讨论。（出示幻灯片）1、为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）2、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？3、为什么作者要把他们
3、写得如此详细，又为什么能写得如此详细？（从中引出生动形象的景物描写）(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。 （2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 让学生分别找出相关内容，如： 形：肥胖、高大、臃肿、小球 声：长吟、弹琴 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 味：又酸又甜。 春景：桑葚、菜花。 夏景：鸣蝉。 秋景：蟋蟀的叫 4、冬天的百草园最有趣的是什么事？5、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?（从中引出准确生动的动作描写）（出示幻灯片）下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述
4、了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。五、结合学案学习文章的第二部分。齐读过渡段，回答学案上的几个问题：1、 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?2、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 3、第二部分一开始作者对先生是怎样评价的? 4、“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则
5、，但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 六、课堂讨论，解疑答惑。（出示幻灯片）1、怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?2、你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？ 学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。 3、从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？ 学生自由讨论，有理就行。七、拓展延伸1、提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。（设计这个问题的目的是改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围，学生有一个相对宽裕自由空间。）2、什么才是真正的成长，是年龄的增大，还是体重的增加？结合课文，说说你的见解。八、课堂巩固完成学案上的其他习题。
