《三年级上册数学教案校园中的测量_北师大版（2018秋）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册数学教案校园中的测量_北师大版（2018秋）（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数学好玩要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1校园中的测量语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘
2、的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也
3、或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.知识技能:经历完整的测量活动过程,合理选择测量工具和测量方法。2.在测量、交流活动中,能够清晰地表达自己的想法和做法。3.能用所学知
4、识有效地解决现实生活中简单的测量问题。重点难点重点:能分工合作,共同完成测量活动。难点:合理选择测量工具和测量方法。教学过程一、展示活动任务我们的校园很美丽,请你在校园里选择一个你感兴趣的测量对象,量一量。二、课前活动1.分组分工协作(6人一组,共6组),确定组长、发言人(记录员)、观察员、测量员。2.确定测量对象:升旗台台面的长(2组)跑道内圈的周长(2组)乒乓球台台面的周长(2组)3.展示所提供的测量工具:卷尺、皮尺、绳子、等长的体操棍、计算器。4.课前准备:(1)活动记录单(测量对象的平面示意图、小组活动记录单);(2)卷尺6个、棍子6个、绳子6根、皮尺1个、计算器6个。三、课堂活动(一
5、)导语在上课之前,我们已经在校园中选好了测量对象,今天这节课我们就来进行校园中的测量活动。(板书:校园中的测量)(二)准备活动1.首先,请每个小组向大家介绍你们小组准备测量什么?2.在小组内说一说,你们准备用什么工具怎么来测量?你们想到了哪几种方法?学生开展小组讨论,师巡视聆听。3.请你们在18分内,小组分工合作进行测量。(三)展开测量活动1.每个组长到工具筐中按顺序领取各自的测量工具。测量完毕后,请各小组归还到原处。2.测量时,正确使用测量工具,注意自身的安全。3.现在,各组小组长带着你们的组员到测量场地进行测量。师巡视各小组的测量活动,发现问题给予指导,了解各小组的测量方法。(四)汇报总结1.各小组将小组的活动记录单贴在黑板上进行汇报。2.通过今天的测量活动,谁来谈一谈你收获了什么?(五)活动评价1.小组课堂评价。教师针对各小组在课堂纪律、小组分工合作、汇报展示、倾听他人等方面的表现予以评价奖励。2.组内自我评价。请各组的组长带领你的组员一起对你们小组今天的活动进行自我评价。(六)课堂小结今天我们学到了许多测量方法,下课后,同学们可以仔细观察,看看这些方法还可以用到生活中的哪些地方? /
