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1、关注婴幼儿发展需要 优化婴幼儿健康成长的环境奉贤区爱贝早教中心宋利红意大利教育家蒙台梭利指出：“对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。一个适宜的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。” 0-3岁是人一生中发展最迅速的时期，适宜的环境刺激，和谐的亲子关系和科学的教育能有效促进这一时期孩子的发展。回顾爱贝早教中心环境创设过程，审视婴幼儿与环境的互动情况， 我们认识到：环境应该是通过孩子积极作用以后形成的有意义的情景，每个孩子都以特有的经验与方式作用于环境。我们应顺应婴幼儿的天性，遵循婴幼儿身心发展规律，尊重他们的 意愿和需要，尊重他们的个性发展，为婴幼儿提供安全
2、、自主、人文化的生活环境，让婴幼 儿在与环境的积极互动中，通过感知和探索来认识世界，积累经验，快乐成长。通过实践我们认为：0-3岁婴幼儿环境创设要关注开放性和互动性、丰富性和情景性、 生活化和个性化。1在开放性的环境中实现有效互动基于03早教中心特有的教育属性，我们认为婴幼儿、家长和早教指导者是“早教中心” 活动的主体。因此，必须创设一种双向的、开放的参与式环境，建立一种平等的、合作的伙 伴式共同体关系，促使婴幼儿与家长之间、 婴幼儿与婴幼儿之间、指导者与家长之间的交流、 互动。开放的大空间：中心内所有的社区功能房、托班功能房、走廊、外操场、内大厅、教 室等场所的环境材料均呈开放化状态。全开放
3、的活动区域吸引着不同月龄的婴幼儿随时随 地、自由地选择自己喜爱的活动室和玩具，同时也吸引着更多的家长参与婴幼儿教养活动， 有效促进了不同对象间的双向互动交流。开放的小空间：0-3岁婴幼儿正处于独自游戏阶段，每个孩子都有自己的活动方式，我们应尊重他们的自然差异，为他们创设属于自己的小空间。让不同年龄、不同发展水平的婴幼儿既有相对独自的游戏空间，也满足不同对象之间相互交流和沟通的需求。女口：根据宝宝投掷及钻钻爬爬的需求，我们为宝宝创设了运动区域，让宝宝在相对独 立的空间里满足运动及情感宣泄的需求；在音乐房，孩子们敲敲打打、唱唱跳跳，既满足了宝宝表达表现的需求，又促进了幼儿间的互动。为了把环境创设的
4、思想渗透到对家长教养行为的指导上我们在所有的活动区域都张贴 本区域的功能和温馨提示，从而提升家长与孩子的沟通、互动技巧，提高家长指导的水平。2、在丰富性和情景性环境中引发自主游戏的兴趣早教中心是婴幼儿游戏的王国，提供和创设适宜婴幼儿发展的丰富多样的环境，才能 满足家长和孩子的多样化需求，引发婴幼儿游戏的欲望。丰富性：0-3岁婴幼儿逐渐尝试新的想法并有探究周围环境的行为，他们的经验就是在感知、探索中积累的，从而得到发展。为了满足婴幼儿的探究行为， 我们根据婴幼儿认知、语言、动作、情感等多方面发展的特征设置了丰富多样的活动区，例如：在“03社区亲子苑”的“宝宝成长屋”内，我们开设了0-12个月宝宝
5、功能房：内有婴儿抚触室；婴儿游泳房；爱婴哺乳休息室；翻身学坐区；爬爬走走区。13 36个月宝宝功能房：内有探索区；做做玩玩区；看看说说区；视听室；eccd观测房。中心还创设了游戏屋、 涂鸦室、欢乐屋、 图书室、音乐房等专用活动房，并提供丰富的、支持性的、可选择的玩具和器具，拓展了宝 宝选择的空间，激发了婴幼儿自主游戏的兴趣。情景性：0-3岁婴幼儿他们常常将身边的物品赋予生命的灵性，因此，情景性的环境创设，使孩子与环境的互动中充满了情趣。例如：在做做玩玩区，老师将夹夹子游戏融入了“天晴了”、“下雨了”的情景，天晴了孩子们把袜子、手帕晾在有太阳的位置，下雨了孩子们又将袜子、手帕从夹子上收回筐内，
6、当幼儿身处这样的环境中时，就能积极自主地参与游戏，满足情感的需要、动作发展的需要和认知发展的需要，能获得更为丰富的有益经验，并 养成良好的行为习惯。3、在生活化的环境中满足个性发展需求以人为本是爱贝早教中心环境创设的核心，0-3岁婴幼儿的年龄特征和心理需求以及家长参与的特点，是我们环境创设的主要依据，因此，我们力求体现这样一种理念：建一个宝宝和家长安全温馨的家园。亲子共享：我们的环境力求体现和谐亲切，让父母和孩子共同享受。女口：功能房内高低、大小不同的洗手池及一家三口不同的小便池等适合大人、孩子的共同需要；阅读区中的软垫让孩子和家长增添了 “亲子共读”的愉悦和温馨；各区域处大小对应的脚印为亲子
7、游戏 提供了便利；门厅内的亲子阅读吧为家长接送孩子时开展亲子阅读创设了温馨的环境。舒适休闲：我们在环境设置上尽量为孩子和家长提供方便，营造舒适休闲的家庭的感觉。如门厅内的社区宝宝物品存放柜是专为方便社区家庭活动而设计的；在门厅、各功能房、楼梯、甚至是内大厅的柱子处都设置了色彩鲜艳、柔软的小沙发、矮凳、皮椅、软垫等；各 种清洁卫生的软质材料的铺设，便于婴幼儿任意地坐、躺、靠；操场上的遮阳野餐桌椅为宝宝休息、游戏提供了便利；1岁内宝宝成长屋开设了母婴哺乳休息室，内设小床、水池、微 波炉、烧水器、皮矮凳，供家长使用；让婴幼儿和家长感觉像在家里一样亲切、自然。安全美观：我们早教中心的每一样装饰材料和物
8、品，都力求做到安全与美观。地面和墙面均选择环保、软性的材料；色彩和吊顶的设计也力求给孩子以美的体验与感受。以粉红色为主色调的有机玻璃材质的各类宣传版面及游泳房与抚触室相隔断的粉红色布帘等均为 婴幼儿和家长创设了安全美观、温馨和谐的亲子家园环境。根据1岁左右宝宝迈步学走路和2-3岁宝宝学习双脚交替走楼梯的需要，我们将东楼梯改建为宝宝专用楼梯，左右分道的楼 梯既保证了安全，也可培养宝宝上下楼梯的规则，同时，通过触摸，培养其感知觉。个性需要：0 3岁宝宝处在人生起始阶段，每个孩子都是按照自己的大纲在发展的。不同月龄、不同发展水平的婴幼儿对环境和材料有不同的需求，我们根据亲子指导课程的要求，既体现分龄
9、、分层，又善于有效利用环境中的各种教育元素，促进婴幼儿的个性发展。如在快乐学步区，我们专为10-12个月孩子学习开步、学步、走步设计了学步毯、学步桥，宝宝可以在成人帮助下踩着小动物、听着其叫声往前走，也可以手扶着装饰各种材质的扶栏，脚踩着各种豆往前走。观察发现：弟弟宝宝大都喜欢在具有挑战性的学步桥上走， 妹妹宝宝则喜欢在形象可爱生动的学步毯上走。一岁以内的婴幼儿主要通过感官来认识周围世界的，所以在坐坐玩玩区，我们为其提 供了造型圆浑、色彩鲜艳、对比强烈、带声响的各种玩具，以刺激婴幼儿的视觉、听觉、触 觉等，促进感官功能的全面发展，实践告诉我们：因为宝宝的视觉发育还未完善，感知物体的特性主要靠口
10、来完成， 因此，我们更多地投放带有声响的、卫生安全的各类玩具，供宝宝感知。关注婴幼儿发展需要，优化婴幼儿健康成长的环境，是我们早教中心不懈追求的目标。在早教环境的创设上我们还将体现以日常生活为基础，以人文关怀为主导， 以情感满足为第一需要，以尊重个体差异为基本原则， 让环境的价值与功能实现最大化， 有效推进婴幼儿自 然发展、和谐发展、充实发展。倚窗远眺，目光目光尽处必有一座山，那影影绰绰的黛绿色的影，是春天的 颜色。周遭流岚升腾，没露出那真实的面孔。面对那流转的薄雾，我会幻想，那 里有一个世外桃源。在天阶夜色凉如水的夏夜，我会静静地，静静地，等待一场 流星雨的来临许下一个愿望，不乞求去实现，至少，曾经，有那么一刻，我那还未枯萎的， 青春的，诗意的心，在我最美的年华里，同星空做了一次灵魂的交流秋日里，阳光并不刺眼，天空是一碧如洗的蓝，点缀着飘逸的流云。偶尔， 一片飞舞的落叶，会飘到我的窗前。斑驳的印迹里，携刻着深秋的颜色。在一个 落雪的晨，这纷纷扬扬的雪，飘落着一如千年前的洁白。窗外，是未被污染的银有着流转的四季，白色世界。我会去迎接，这人间的圣洁。在这流转的岁月里， 还有一颗流转的心，亘古不变的心。
