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1、甜甜的泥土教案江苏高邮经济开发区中学 赵桂珠 225603Z 教案背景：甜甜的泥土是现代作家黄飞写的一篇小小说，是苏教版语文八年级上册第三单元“至爱亲情”专题的第二篇文章。 教材分析： 这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子的深爱，文笔细腻，文字优美，意蕴丰富，值得玩味。 表达离异家庭的孩子渴望得到至爱亲情的强烈愿望，是这篇小说的目的之一。这篇小说更可贵的是其结尾，作者别出心裁，奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”，这一新奇的构想，提升了小说的思想价值和艺术价值，形象地告诉我们“人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有”
2、。教学目标： （1）能用恰当的词语概括出人物的特点。 （2）能仔细地揣摩人物的心理，有感情地朗读课文。 （3）在朗读和揣摩中把握人物的命运，理解小说的主题。 教学方法： （1）情境设置法。 （2）朗读法。 （3）阅读法。 （4）讨论法。 课时安排：一课时 教学过程：（一）导入（出示课件，播放世上只有妈妈好）http:/ 看着这温馨的画面，听着这首熟悉的世上只有妈妈好，让我们感受到母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱是世界上最幸福的事。可是母爱对有些人来说唾手可得，而对有些人来讲却是那么遥不可及，今天我们一同来感受小小说甜甜的泥土中那感人至深的爱。板书：甜甜的泥土 （二） 走进课文，整体感知：1、谈
3、谈对课题的理解： 泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。（对学生预习的检查）2、这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。A学生说说故事情节。 B以小标题的形式来拟。如：送奶糖 吃奶糖埋奶糖化奶糖（开端） （发展） （高潮） （结局）(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）A学生朗读，标记环境描写的语句。 B环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。 c.为人物的悲剧命运定下基调。(3)说说文中人物：明确：离异母亲、父亲、后妈、小亮、同学、老师等概括每个人物的性格特点。（
4、三）阅读体验，品味语言1、你能从哪些字句中感受到母子情深？学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。2、师示范： 读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门人影稀疏了，零落了，没有了。”赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。3、学生品读语句，畅谈感受和引起的丰富联想。4、师适时点拨引导深入，体会笔法细腻，文字优美：A、“她,倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。”“倚着”表明站立时间已久，句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。B、“一阵
5、电铃的急响。她黯淡的眼神里。射出热切的光。”采用画眼法，刻画母亲将见到儿子的兴奋和激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。C、“她一阵晕眩,几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”看似答非所问的对话,由此可见,她好久没有与儿子见面了。指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。5、小结，板块过渡： 这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗
6、读，把这种情感深情的表达出来。（四）研读课文,讨论交流。 体会小说新奇的结尾。1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想像) 3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流) 王小亮的遭遇已经很不幸了，作者为什么还要让奶糖被冰雪消融、渗入泥土呢？ 甜甜的泥土的蕴涵：母亲的胸怀像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。 （五）课堂训练 母爱的瞬间 (配温馨母爱的画面及背景音乐感恩的心) http:/ 回忆你的成长经历中难忘的
7、母爱的瞬间 师感言：愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐(六)作业：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。教学反思：甜甜的泥土这一课的教学构思和教学过程，我是本着“育人为本，面向全体，尊重学生，教学民主，关注生活与现实，关注知识的发生与发展过程”这一教学理念来设计的。在本节课上，我充分利用课件及背景音乐展示创设情境，以便激起学生的情感体验，使学生很自然的融入到课文的意境中去，产生思想共鸣。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣，理解作者的思想感情。让学生在讨论中形成共感，通过同学间、师生间的互动合作、探究，解决疑难问题。遗憾之处是：鉴于时间，对人物形象的品析不够完美，如对王小亮的内心世界的分析显得粗糙和仓促。
