《体液免疫一课的设计与实施》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体液免疫一课的设计与实施（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题实验课设计与实施过程的研究报告体液免疫一课的设计与实施一、课题自然情况摘要1. 课题总名称类别市“十二五”规划重点课题）2. 课题简介在新课程理念指导下，在信息技术环境下，充分调动学生的学习积极性，使用一切教育资源（教师、媒体、教材、人文和现场物质环境），创设情景，模拟场景，提供素材，为学生的自主、合作、探究服务，使学生主动学习，主动探索，教师在适时引导的基础上，即时检测，从而提升生物课堂教学绩效。3.研究者在本课题中的角色我参与“十二五”哈尔并市规划重点课题的研究工作，在课堂教学过程中，通过持续地摸索掌握本学龄段学生的思维特征使用信息技术合理制定适合他们的教学设计、一面持续深入地实行“先
2、学后教分层训练跟踪指导”教学模式与生物学科整合的理论探讨和实验的研究。二、本次实验研究目标及所采用的观察工具要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，本课题旨在改变学生的学习方式，提升课堂教学效率。这是新课程对课堂教学改革的要求，是寻求教学改革“突破”性进展的一个重要的方面。本课题的具体目标是：1. 观察学生自学过程中的状态，了解学生在学习过程中最佳自学时间及注意力集中的实际情况。2. 通过在课堂教学实施过程中的师生互动，观察学生对于学案的使用情况，进一步深入探索如何编写学案辅助学生自学。3. 通过本节课的“先学后教分层训练跟踪指导”教学模式在新授课中的应用，
3、实现对课题研究内容的反思与完善。本节课的数据采集量表：学生学习状态 学生学习效果自学状态学案填写问题讨论分散一般集中一般较好准确一般主动积极填表说明：本节课参与数据采集的教师共有2人，每名教师根据不同的观察点实行有针对性地采集和记录。要求数据采集教师在相对应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比。同时，要求教师在收集定量数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据。作为数据分析整理过程中的佐证材料。三、实验研究过程1. 学情分析高二学生在初中生物中学习过免疫与健康方面的知识，而且从小就接种过疫苗，所以对免疫有一定的了解，所以，对于简单的内容，主要引导学生自主阅读，整理归纳；对于复
4、杂的内容，通过学生观察、讨论，在辅助教师的适当启发和点拨来解决。依据课程标准“以学生为主体”的原则，在讲清抗原、抗体的概念等，建立起本节学习的新基础后，通过利用教材中提供的体液免疫过程示意图，创设问题情境，组织好学会讨论，引导学生探究新知，最后引导学生用图解的形式归纳出体液免疫的过程，达到突破重难点的目的。在本节课的教学设计中侧重自学与讲解结合，思考与讨论结合，让学生逐步适合这种“先学后教分层训练跟踪指导”的教学模式，真正实现由教师讲向学生学的转变。2、学习内容分析本节课是在课题理念指导下的新授课实践课，高二学生在初中生物中学习过免疫与健康方面的知识，而且从小就接种过疫苗，所以对免疫有一定的了
5、解，所以，对于简单的内容，主要引导学生自主阅读，整理归纳；对于复杂的内容，通过学生观察、讨论，在辅助教师的适当启发和点拨来解决通过学案自学培养学生的自学水平、感悟水平、表达水平和总结归纳水平。3、学习方法分析学生借助学案实行自学，教师适时引导，培养学生自主、合作、探究，注重思维引领、注重水平养成。4. 学习目标知识与技能：1、概述免疫系统的组成；2、描述B细胞、T细胞的起源和分化；3、概述免疫的类型；4、阐明抗原和抗体的概念；5、说出体液免疫的过程。过程与方法：1、实行观察、分析、识图和归纳。 2、综合使用讲授、谈话、讨论、调动学生的学习兴趣，使用多媒体辅助教学，使抽象的知识易于理解。情感态度
6、与价值观：确立健康的生活方式，增强机体免疫水平。5. 教学过程预设教学过程预设与课题研究的结合点教学反思（一）导课：导入新课：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体，也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？这就需要免疫调节。（二）出示学习目标：学生阅读（三）自学：自学教材P3536，完成学案中的相关问题：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？（2）免疫细胞包括哪些？有什么不同？（3）免疫物质包括哪些？ 免疫器官：扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓 吞噬细胞免疫细胞 淋巴细胞 免疫活性物质：抗体、淋
7、巴因子、溶酶菌等总结：免疫系统是由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质组成的，这些组成成员相互联系。指导学生阅读p36相关内容，完成学案1、人体有几道防线？2、构成第一道防线是什么？为什么说他们是第一道防线呢？3、第二道防线是什么呢？这道防线如何起作用呢？学生回答（1）皮肤和黏膜构成第一道防线。原因：A、阻挡了病原体的进入B、分泌物能杀灭大部分病原体。（2）体液中国的杀菌物质和吞噬细胞组成了第二道防线。当病原体突破第一道防线后进入内环境，体液中的杀菌物质和吞噬细胞就会对病原体造成伤害或者把他们消灭。讲述：这两道防线人人天生就有，也不针对某一类特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，我们称之为非
8、特异性免疫。多少情况下，这两道防线可以防止病原体对机体的袭击。如果这两道防线都被突破了，那么人体的第三道防线就发挥作用了。第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环、淋巴循环组成的。他针对的病原体是有特异性的。 第一道：皮肤、黏膜 三道防线 第二道：体液中的杀菌物质、吞噬细胞 第三道：特异性免疫那么第三道防线是怎样起作用的呢？第三道防线的作战部队主要是众多的淋巴细胞。B细胞主要产生抗体来“作战”体液调节T细胞主要靠直接与靶细胞作战细胞免疫下面我们先来学习体液免疫1、体液免疫指导生阅读教材关于体液的内容，思考讨论，完成学案：(1)什么是抗原？（2）体液免疫的过程是怎样的？学生尝试画流程图学生
9、回答（1）能够引起机体特异性免疫反应的物质叫做抗原。如病毒、细菌等病原体体表面的蛋白质等物质。那种功能。 浆细胞抗体抗原吞噬细胞T细胞B细胞 记忆细胞后教（点拨）：病原体经过吞噬细胞的摄取和处理，暴露出抗原决定族后，将抗原传递给T细胞，然后到B细胞，少数的抗原直接刺激B细胞。B细胞受到刺激后一小部分分化成记忆细胞，大部分转化成浆细胞，产生抗体。抗体+抗原结合形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞消化。当机体再次接触这种时，记忆细胞迅速增殖，分化，产生大量抗体。课堂总结。课堂检测课后作业复习旧知，创设情境，激发学生学习兴趣，导入新课使学生明确本节课的学习目标，使学习求知的过程更加有针对性。教学模式中
10、的先学对于学生有疑问的共性问题，师生共同讨论得出结论，将先学与后教进行整合。通过学生先学来完成，通过教材的阅读完成简单的基础知识。能力的提升通过思考题来完成，实现分层训练。通过先学后教，归纳总结人体免疫的三道防线。学生自学讨论，完成学案，并板书过程图，提高学生的自学能力，归纳能力和构建概念图的能力将知识系统化，明确重点、难点。分层训练跟踪指导。四、实验数据分析及结论1、本节课数据采集结果分析:详 细 记 录评 注学生学习状态 学生学习效果自学状态学案填写问题讨论自学状态虽然不错，但从学案的填写和问题的回答情况看，学生主动提取问题答案的能力不强。分散一般集中一般较好准确一般主动积极9%91%90%10%53%47%2、课后反思：讨论如何绘制体液免疫过程图解的时间应该多给一些，一定要在学生自己理解的基础上才能便于记忆，方便应用；教学是在实践中不断的完善，不断的创新与提高。学生注意力集中，在自学的过程中，学生自学状态很好，都在快速的阅读教材，填写学案，现在急待加强和解决的是使学生尽快的熟悉并适应这种自学的模式，并加强学生的语言表达能力，提高学生的学习能力。
