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1、质量守恒定律教学设计房县城关四中 戢 武教学目标(一)知识与技能目标1、知道质量守恒定律的含义，能用微粒观点说明质量守恒的本质原因2、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系3、通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。(二)过程与方法目标1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。(三)情感
2、态度与价值观1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。重点，难点1、重点：质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用2、难点：质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解教法、学法本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题做出假设设计方案实验验证得出结论解释反思交流应用”的程序来探究。整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。在教学中以实验探究为主，多次采用讨论交流的方式，学生积
3、极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。教学准备：1、PPT课件；教师实验：澄清的石灰水、玻璃管、小烧杯各一。2、学生实验:分8组（每两组相同）用品分别为：（1、2组）：硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、小烧杯、小试管、托盘天平各二；（3、4组）：白磷、镊子、滤纸、烧杯(中) 试管(中号加胶塞) 酒精灯、火柴、托盘天平各二；（5、6组）：锥形瓶(加胶塞）、小试管
4、(绑细绳）、大理石、镊子、稀盐酸、托盘天平各二；（7、8组）：锥形瓶、小试管(绑细绳）、大理石、镊子、稀盐酸、托盘天平各二。设计思路情景设置 提出问题展示迷信情景：神水变牛奶。让学生用学过的化学知识揭露封建迷信。鼓励学生猜想反应后物质质量增加的原因。猜想生成物质量总和大于反应物质量总和的原因。猜想与假设反应物质量总和大于、等于、小于生成物质量总和制定方案 进行实验一组：硫酸铜CuSO4溶液与氢氧化钠NaOH溶液反应前后物质质量的测定二组：白磷P在试管中燃烧反应前后物质质量测定三组：大理石CaCO3与稀盐酸HCl溶液密闭反应前后物质质量测定四组：大理石CaCO3与稀盐酸HCl溶液敞口反应前后物质
5、质量测定收集证据 发现规律根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组长代表本组对所做实验做小结，从而自然地得出结论，通过学生小结发言，教师归纳、评价，得出质量守恒定律。请一个学生用简洁语言叙述解释讨论 反思评价教师先演示化学变化的“分子被破坏，原子重新组合”的动画课件，给学生必要的启迪。学生讨论得出宏观物质的质量总和之所以不变原因，然后教师提出问题：质量守恒定律是否对任何化学变化都适用呢？学生进行其他两个实验并思考，认识变化的本质。强调深化 迁移应用对质量守恒定律的易混、易错点进行强调与反馈迁移：给出一组由易到难的题目进行反馈应用：用质量守恒定律来解释日常生活中遇到的各种化学现象体验成功 谈谈收获教
6、学过程教师活动学生活动设计意图一、情景设置展示迷信情景：神水变牛奶。让学生用学过的化学知识揭露封建迷信。回答发生的什么变化？学生积极展示自己的化学知识。调动学生参与学习的积极性。二、提出问题鼓励同学们根据已有的化学知识和平时积累的生活经验，对刚才举出的化学反应中参加反应的各物质的总质量与反应生成的各物质的总质量之间有无变化呢？三、猜想与假设回答三种可能：1、增大。2、减小。3、相等。调动了学生大胆质疑并阐明自己观点，教师适时激励评价，激发了学生探究新知的兴趣。四、制定方案有三种不同意见，我们用实验来验证哪一种是正确的。分组实验：方案一、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质质量的测定。 方案二、
7、白磷燃烧前后物质总质量的测定。方案三、大理石与稀盐酸密闭反应前后物质质量测定。 方案四、大理石与稀盐酸敞口反应前后物质质量测定。学生根据教师的指导，设计简单的化学实验方案并积极分工协作，共同顺利完成实验。使学生将个人探究所得与他人的经验互相借鉴和补充，实验学习过程的合作、动手、思维创新，使学习成果不断地丰富和提升。五、收集证据设问：你们这组在实验中是怎么做的？实验中得到了什么结论？组织与适时点拨，进一步归纳定律的内容，突出重点。板书：课题及质量守恒定律内容。课堂上，在教师的组织下，最后各组展示实验及结论，同时其他各组相互评议，取长补短。培养学生总结、归纳的能力。同时培养了学生实事求是、一丝不苟
8、的科学态度。六、交流与讨论为什么参加化学反应的各物质的质量总和会等于反应后生成的各物质的质量总和呢？教师演示“水电解”等有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其它物质的分子”的动画课件。 教师适当点拨，突破难点。学生观看动画、讨论、归纳小结。 通过交流与讨论，使互动交流达到高潮，使问题得到逐步明晰和解决，使知识得到构建。在教师的指导下使学生感觉到探究学习的乐趣。七、巩固与升华质量守恒定律是否有理论依据呢？化学反应的实质：化学反应前后：原子个数不变、原子种类不变、原子质量不变；元素种类不变、元素质量不变。学生回忆旧知识、讨论、分析、推导出新结论。激发学生温故知新八、联系实际、学以致用（练习）
9、1、反应A+B=C+D中，已知2 g A和5 gB参加了反应，生成了4 g C，则有_g D生成。 2、 将24.5 g氯酸钾加热至完全分解，得到固体质量14.9 g，则产生气体_g。3、加热10 g氯酸钾和二氧化锰的混合物，反应后称得残留物的质量总和为952 g，则生成氧气的质量为g4、已知石蜡是蜡烛的主要成分，蜡烛在空气中完全燃烧后的产物是CO2和H2O，判断石蜡中一定含有_元素，可能含有 _元素5、在反应2XY2+Y2=2Z中Z的化学式为（ ） A、X2Y3B、XY3 C、X2Y6 D、 X2Y4抢答。独立完成。 加深对质量守恒定律的理解用简洁、流畅的语言表述，便于学生记忆和使用。九、体
10、验成功，谈谈收获通过本节课的参与，你有哪些收获? 你获得了哪些知识? 认识上有什么提高? 能力上有什么长进? 学得快乐吗? 把你的认识和体会与大家共享。提高练习：1、在A+BC的反应中，5克A和4克B恰好完全反应，求生成的C的质量。2、在A+BC的反应中，5克A和4克B充分反应后，剩余1克B，求生成的C的质量。3、在A+BC的反应中，5克A和4克B能恰好完全反应，如 5克A和6克B充分反应后，生成C的质量为多少？畅所欲言让学生在交流中获取对化学的最深感受，体验到探究活动的乐趣和学习获得成功的喜悦。锻炼了语言表达能力。十、布置作业课后习题1-4板书设计课题 1 质量守恒定律没有改变原子种类原子数目原子质量参加化学反应的各物质的质量总和反应后生成的各物质的质量总和教学反思本节课设计了许多化学实验探究活动，由于学生们的参与，使得课堂气氛更加活跃，培养了学生的探究兴趣，在获得化学知识的同时,受到了科学方法的训练,体验了探究的乐趣,同时使学生认识到了定量研究的重要性,形成和发展了学生的科学素养.这节课采用电脑动画模拟出在化学变化中，原来的分子被分成原子，原子再重新组合成分子或直接构成物质这一过程，使得学生看到整个过程中原子没有增加也没有减少，原子种类也没有改变，十分直观地引出质量守恒的原因是什么。通过这样的教学，增强了本节课的色彩，教学效果明显。
