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1、专业技术人员的职业发展学习心得 教师是教育过程中的主导力量。通过专业技术人员的职业发展学 习，自己着实从中受益颇多，感悟也颇多。我不仅学到了丰富的知识， 还进一步提高了业务素质，给我最大的感受是理论得到提升，观念得到 转变，我深感肩上压力的沉重，更感责任的重大。我要不断地思索，不 停的探讨，永不停止的实践，把自己的工作落到实处。 德国著名教育家第斯多惠明确指出：“发展与培养是不能给予或传 播给人。 谁要享有发展与培养， 必须用自己内在的活动和努力来获得。 ” 就教师而言， “自己的内在的活动与努力” 就是教师的自主学习和实践。 学习是教师专业成长的“保鲜剂”，教师只有不断地学习，充分为自己 “
2、充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断地接受源头 活水的补给。 一个教师要从事研究，首先必须具备一定的教育科学理论知识，如 教育学、心理学的基本概念、范畴、原理等，能在实践中恰当地运用， 了解教育动态，掌握一些新的教育理念。在倡导终身学习的今天，教师 更应强调自主学习。教师要树立崇高的教育理想和信念，具有高度的责 任心和使命感，唤醒自主学习和成长意愿，克服等待和依赖的惰性的想 法与习性，在日常教育教学的同时，依据自身专业发展的个性需求，自 主选择，自主学习，自主研修，促进专业的自我发展和成长，持续提高 自身的教科研水平。 下面我从以下几个方面谈谈我对本阶段学习的心得：一、 高超的技
3、能，精湛的师业是树立威信的基石。 “师者，传道授业解惑也”。一个教师的教学基本功、教学水平、 人文内涵、直接关系着他在学生中的威信和地位。勿庸置疑，学生不会 欢迎教学水平低下、知识面狭窄的教师的。如果一位教师有着渊博的知 识、灵巧的教学方法，那么，这位教师一定是一位受欢迎的教师。他就 会受到学生的爱戴，学生对他所教授的知识就会很感兴趣和易接收。教 育是一门科学，一门艺术，也是一项事业。要有精湛的师业必须勤于学 习，苦练教学基本功，深钻教育、教学方法，不断优化课堂结构，上好 每一堂课，让学生在愉悦的情境中学习，让学生在成功的尝试中学习。 学生的学习积极性得到提高，学生才有成功的愉悦，教师的教育目
4、的才 易达到。 二、不断的学习，不断的创新是现代教育的要求 在全面实施素质教育， 启迪学生自主学习， 探究知识的教学实践中， 要求教师必须具备有过硬的、丰厚的综合能力。具体体现在：一是有扎 实的专业理论基础和语言流畅、发音标准的普通话基本功；二是有渊博 的教育和管理知识以及丰富的临场应变能力；三是有较强的教育实践创 新能力和创新精神；四是有娴熟的操作和应用现代信息技术的教学能 力；五是有善于总结经验，探索教育规律和驾驭教材的能力。现代社会 日新月异，科技的高速发展，知识不断更新，信息的大量涌现给教师提 出了严峻的挑战，继续教育、终身教育已成为一种国际性教育思潮，教 师就要以严谨的风范和科学的态
5、度，学习教育理论和专业知识，掌握教育教学新动态、新技术、新成果，积极探索，锐意进取，做学生、家长、 社会满意的合格教师。 三、 通过学习我明白了专业技术人员的职业发展的几个有效途径。 专业技术人员的职业发展是要从自己的反思中去进行提高；与同事 的合作中去进行提高；在与学生的交流与学习中去得到提高。 学习了教 师专业化与职业发展之后，我觉得自己在教学方法和教学观念上有些陈 旧， 认识了在新课程背景下教师要不断学习， 朝专业化发展的方向努力， 以提高自己的专业水平，不断促进自己的专业发展。在教学中要对教材 内容的进行精心设计和加工，在教学实践中，体现数学本身那种令人倾 倒的丰满的内容，体现思维过程
6、和思想方法，因此，我的体会是教师必 须熟练地掌握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化 为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公 式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生 长点， 弄清它的形成过程。 这样， 我们才能使学生不仅获得真理的条文， 而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学教师与 学生之间的活生生的思想与情感的交流。否则，教师自己头脑里没有一 个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科， 那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好 地展现开来，那学生也只能是死记硬背、机械模仿
7、。这样的教学也一定 是既没有生机，也没有深度。不可能使学生的知识形成网络，更谈不上 让学生主动建构了。因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使数 学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。教师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完整的认知结构， 并不等于学生也理解了、了解和掌握了，不论我们教师对教材挖掘得多 深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但如果不能对教材进行 很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课 堂教学过程进行很好的设计，那么，对学生学习来说，都等于零。教师 也只能是哑巴吃汤圆自己心中有数。因此，我认为：教师还必须遵 循教学规律，紧密结
8、合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维 内容转化为学生的思维内容。教师先受到启发后，再通过老师去启发学 生。教师熟练地掌握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际 教学中灵活地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。 四、 教师应具备学习精神、敬业精神、奉献精神和创新精神 学习精神。知识经济的到来，学习型社会的形成，新课程改革的上 场，不得不促使教师们参加到学习中来，继续教育，终身学习。教师要 不断地学习，勤奋地钻研，要使自己的观念能够与世界教育发展同步， 用科学发展观来对待工作、对待学生、对待教育事业。 敬业精神。 教师要把办好教育作为自己的一项事业来做， 爱岗敬业， 热爱学生，严
9、谨笃学，团结协作，为人师表，以高度的责任感做好本职 工作，对教学工作精益求精，并能够与时俱进，根据学科的发展，及时 调整教学内容，提高专业发展水平。 奉献精神。奉献精神是教师的基本职业道德。教师不仅要向学生们 传授科学文化知识，更要向学生们传承中华民族的伟大精神；不仅要教 会学生们怎样学习，更要教会孩子们怎样做人。教师承担着培养各种能力、塑造完美人格等许多重任。因此，教师的工作是没有止境，也无法 用尺寸计量的。他们必须具备一种特殊的精神，默默无闻的劳动来自于 对教育事业的执着和对教学的热爱，源于看到学生成长的喜悦，并由此 感到个人生活的充实和价值。 创新精神。 教育改革是学校的生命之所在， 是
10、学校发展的必由之路。 教师要开展创新教育，首先必须有创新精神和创新能力。这种创新包括 教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅 相成的创新，也包括教师自身的创新素质。 五、 转变教育观念，营造良好氛围。 观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内 容，是推进基础教育课程改革的重要条件，新课程倡导“确立学生主体 地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程” 的理念。站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指 导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活 动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识、发展能力。 在钻
11、研教材中，尽量发掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教 学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教 学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片， 以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达 到理想的教学效果。 六 、改变评价观念，注重课后反思。在指导学生学习的学习过程中，教师及时对学生在学习过程中的表 现给予及时评价，使评价成为教学过程的一部分，以评促学，以评促发 展。课后教师要对教学效果进行反思，要善于发现问题、总结经验，不 断改进和提高。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作 中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行
12、，有利于不断提升 自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，教师记下本课的创新 “亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟， 不断积累成功的经验。 一个教师要从事科学研究，首先必须具备一定的教育科学理论知 识，了解教育动态，掌握一些新的教育理念。在倡导终身学习的今天， 教师更应强调自主学习。教师要树立崇高的教育理想和信念，具有高度 的责任心和使命感，唤醒自主学习和成长意愿，克服等待和依赖的惰性 的想法与习性， 在日常教育教学的同时， 依据自身专业发展的个性需求， 自主选择，自主学习，自主研修，促进专业的自我发展和成长，持续提 高自身的教科研水平。 首先，给自己制定出学习计划，
13、每周学习一篇教育理论文章，每学 期读一本教育专著，并作学习笔记；多看现成的教育报刊杂志，及时掌 握学校教育科研的新动向、 新思路和热门话题，.多了解各种专门性的科 研信息，为日后进行科研选题积累资料。在学习时要注意方法，以新课 程对教师的要求作为衡量标准， 对自己的教育教学理念、 教育教学水平、 教育教学能力等进行梳理，确定问题，形成学习专题，以解决问题为目 标循序渐进地学习、实践；同时，用适当的和理解的方式，对自己平时的学习情况做积累性的记录，把这些记录整理成学习文件夹，这样不仅 可以作为自我学习的评价， 还能帮助自己认识学习的实力、 缺点、 倾向、 习惯以及下一步的学习需求；此外，还可以有
14、意识地从批判的角度去阅 读，学会与书本对话，养成在书的边缘空白处写下评语、随感等的阅读 习惯。“他山之石，可以攻玉”，教师在借鉴他人的教育教学经验及理 念的同时，建构起自己的理论体系，并以此来审视教育教学活动，进行 科学研究，以优化教学。 “一次充电，永远放电”的时代已经过去，教师应当成为终身学习 的楷模，教师的专业知识和教育理念只有不断地更新，教师才能跟上时 代的潮流，成为教育教学改革的弄潮儿。 就像苏霍姆林斯基所说 “如果你想让教师的劳动能够给教师一些 乐趣， 使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位 教师走上从事研究的这条幸福的道路上来凡是感到自己是一个研究 者的教师,
15、则最有可能变成教育工作的能手。” 七、 “优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生 命的意义也就完结了，教育也就没有了意义。” 教师要获得专业化发展，必须要首先塑造自己的职业梦想，只有拥 有自己职业梦想，才能激发自己走向专业化；教师应当加强自身学习， 教师专业化发展离不开学习，不学习就跟不上社会前进的步伐，就不能 适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性 的课堂。教师专业化发展要求教师要向优秀教师学习，要向书本学习， 向四周的同事学习，向实践学习；教师应当学会与他人合作，由于教师职业的非凡性，教师往往只关心自己的“自留地”，因此，当前教师群体 中个人主义文化占
16、据重要地位，表现在教师致力于处理自己课堂里的事 件，相互之间很少交流，关注的焦点只是自己的教学，长此以往，就形 成了固步自封的职业僵局。 与他人合作、交流、分享、研讨，是提升自身职业水平的重要途径， 在合作、交流、分享、研讨中，取长补短，拓宽自身的眼界；教师要勇 于实践。教师专业化发展归根结底要靠实践去探索总结，课堂是教师实 践的最好舞台，教师要精心打磨自己的家常课，也要积极争取上公开课 的机会，积极争取参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压 力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。在教 学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之 路； 教师要坚持反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的 核心因素”。坚持反思可以总坚固践，升华经验；可以发现不足，渴求 新知。反思是教师获得专业发展的有效途径，是使其成为研究型教师、 专家型教师的必由之路。教学活动不是简单的重复，教师应该对教学过 程、教学现象、教学问题等进行“审阅、慎思、明辨”，不断提高和完善 教学质量。 总之，在专业技术人员的职业发展学习中，
