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1、校长赴外校教育考察报告年5月中旬，按照教育中心培训学校的安排， 我们油田小学 的十几名校长前往几个城市， 对那里的小学教育进行了一周的考 察学习。这次考察，使我们油田的小学校长们进一步开阔了视野， 拓宽了思路。通过参观学习和相互之间的讨论，使我们能够进一步把学习的先进理论与油田教育实际相结合，在学校管理的实际工作中取得更好的效果。一、在省教育学院分别聆听了四位专家连续两天的专题讲座。5月14日、5月15日连续两天，由四位专家做了四场报告。 报告内容分别是：省教科院教育管理研究所所长程振响做了题为校长的现代化思维方式与学校发展战略管理的报告、省教育学院副院长周成平教授做了题为课程改革与教师发展的
2、报告、 省教育学院徐建成教授做了题为走进新课程的报告、省教育学院系主任王铁军教授做了题为教育改革与校本科研的报告。 四位专家分别从不同侧面给我们分析了现代教育的形势以及新 形势下校长应该具备的素质，以及教育发展与教师的关系等。特 别是程振响所长做的报告对我们的意义重大。程所长首先分析了当代教育的发展趋势：管理重心从外控走向校本；教育目标从一元走向多元；社会要求从数量走向质量；学校发展从知识应用走向以问题解决为本的学习（管理者是学习者，管理的过程是学习的过程）；学校行政从物的管理走向文化 管理。又向我们说明了一教育振兴行动计划，提出了教育必须为人民服务的宗旨，要办人民满意的教育。接着程所长又从以
3、下三个方面做了详细的报告：（一）现代校长的思维方式： 思维方式决定工作思路， 从而 决定出路，因为一个人的思维方式决定行为方式。以笛卡尔为代表的传统“机械论”思维方式的基本假设包括三个方面：认为所有事物可以分解为要素， 并且要素可以由其它事物代替。所有的要素加到一起，便可得到事物的整体。 如果解决了各个要 素的问题，就相当于解决了整体的问题。这种思维的本质是机械的思维方式，在这种思维支配下进行的学校管理，解决问题一般有以下四个步骤：确认问题；收集、分析数据；确定“毛病”出 在哪里；将出了“毛病”的要素替换或除去。这种解决问题的方法机械、死板，在整个管理过程中不是积极地去参加而是防御的 参加。而
4、现代思维是基于东方的整体论和西方的系统论的整合而 产生的一种新的思维方式，笛卡尔思维“从事物的分析开始”， 思维方式是内向的； 现代思维“从整体看事物”，思维方式是外向的；现代思维是预防和解决问题的思维。作为当代校长，必须 具有多维性、开放性、超前性、综合性的系统思维方式（二）学校发展的第二曲线理论：“第二曲线”理论是年提出的。他认为，第一曲线代表着传统的、现实的发展状态，是指 一个组织在熟悉的环境中开展工作所经历的生命周期；第二曲线则代表着组织或个人未来的发展状态，是一个组织面对未来的新技术、新的服务对象、 新的市场所进行的一场彻底的、 不可逆转 的变革并由此而展开的一次全新的组织生命周期。
5、学校发展的第二曲线是在办学成功或陷入困境之后，学校管理者为了寻求新的突破，达到一种新的办学目标而实施的一种面向未来的学校发展 战略。学校发展的第二曲线理论实质是一种可持续发展的理论， 实现第二曲线的过程实际上是一个战略管理的过程，是不断寻求学校发展策略的过程。在学校发展中，校长要不断寻求新的生长 点。（三）学校发展的战略管理： 所谓学校发展战略管理， 就是 为谋求学校的可持续发展， 在对学校内部条件和外部环境进行系 统分析的基础上，由学校管理者和被管理者共同制定学校发展战 略管理目标，拟定、优选战略管理方案，并组织实施和控制的动 态活动过程。战略管理具有全局性、长期性、层次性的特征。程 所长还
6、详细介绍了学校战略管理的运作方式，首先是对学校发展从环境、资源以及环境和资源的平衡及方面进行战略分析，再从中择优选择战略管理方案，最后再积极组织战略实施。在学校发 展战略实施时要注意以下几点：立足地方实际，凸现发展特色;把握战略重点，突破管理难点；抓住关键点，创造新的生长点。 他以世界各国知名学校的办学特色为例，说明这些学校和教育机构之所以被认为是世界教育的成功典范，并不因为这些学校各个方面都很好，而是他们在某方面独树一帜，标新立异，在某一方面 取得突破和成功，形成了自己的特色，以特色赢得发展和声誉。二、参观的四所小学，都独有特色。（一）市桃园中心小学的办学特色：省市桃园中心小学82年建校，现
7、有21个教学班，1100多名学生，60多名教职工。一 进入校园，映入眼帘的是绿树鲜花，假山喷泉，对称的教学楼围成了一个紧凑的校园，优美的环境使每一位前来参观的人心情舒 畅。这个学校的一大特色就是“少儿京剧”和“书法”。该校成立了“小小京剧团”， 开设了京剧特长训练课， 经常参加市级和 省级的演出，不止一次得到市委、省委领导的接见，许多小演员都跟大腕明星同台演出过， 深受家长和社会各界的认可。 该校也 被市确定为“市京剧艺术研究会少儿京剧培训基地”。该校的书法特长也成果斐然，小学生书法作品多次在市、省获奖。有一名学生的书法作品还被省书法协会选中，并作为纪念毛泽东诞辰一百周年的珍品，献给北京毛主席
8、纪念堂。学校在教师成长的管理上有独特之处教师成长档案袋就很有特色特色之一一一档案袋内容个性化：教师的成长充满独特的个性，桃园小学不要求教师档案袋的内容全面、统一模式化，而是充分体现教师自身特点，发展优势，展示特长。只规定总体的方向和目标，自己命名、设计、收集整理资料。“乘课改东风，上 九天揽月”、“倾听花开的声音”、“繁星点点”，一个个独具匠心的名称展示了青年教师们的创新、开拓。某数学老师以“我的长宽高”作为档案袋的名称，分别从掘之以“长”，采之以“宽”，省之以“高”，构成他的“长方体”素质；体育教师在新课改理念指导下，以游戏为切入点，以“学与玩”作为档案袋 的主题，首先自己学习，摘录大量的游
9、戏，其次自己编写室内、 室外、棋类、体育谜语等多种形式的游戏，最后整理出学生在游 戏中的感悟以及自身的反思改进，使之在课改中找到了一个新颖实际的载体，学生在玩中学、教师本身也在自编、自练、自悟中 不断提升专业水平；信息技术课教师把档案袋命名为“鼠标点击 出的精彩世界”，特色鲜明，其档案目录更是体现信息化的特征：“资源在线”、“教研E时代”、“课改连接”、“足迹浏览器” 记载了他在改革中学习、实践、 反思和成果；美术老师以“七彩 的阳光，多彩的世界”为名，在档案中收集了自己一系列精美的 绘画作品，每一个作品都详细介绍了创作意图。特色之二一一关注“高原带”（小教高级）教师：针对小学高级教师提出更高
10、的要求， 鼓励要求他们进一步研究， 深入思考 形成独特的风格。“耕耘”、“教育教学永远的梦”、“我与课改轻舞飞扬”、“春风化雨，快乐育人”命名的档案袋以及丰富 的学习材料，深入的理性思考， 丰硕的成果展示，都显示出了小 学高级教师身后的积淀和不懈的追求。他们分别记录了自己在课改中成功的经验，以及对青年教师的指导情况。特色之三评价的多元化： 自我评价，自我反思是成长的最佳途径，成长档案袋展示成绩的同时，也记录老师不断回想取得成绩的过程和方法，从理论学习、课堂学习、课题研究三方面进行自我评价，从中找到成功的经验和失败的教训。学生、 家长评价，通过家长开放日让家长和学生一起对本班任课教师从 师德、教
11、学方法、教学成绩及方面进行评价，加强双向交流，促 使教师提高。年级组、学科组互评，教师在参观其他教师档案袋的同时，发现别人长处， 找出自己的优势，同时也找到与别人 的差距，找到自己的最近发展区。学校评价，在承认差异的基础上，学校定期对每位教师客观评价，帮助教师认识自我， 找准位置，最优化地实现教师的人生价值。（二）省教育学院附属小学办学特色：教育学院附小独特之 处就是在课改理念指导下，构建了新型作业。他们从年开始探索，一改以往那种形式单一、内容繁琐枯燥、学生深感头疼的作业模 式，而是构建了人文交互性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、 生活化和社会化，形成了“以程序性自主学 习
12、为主线、以师生人文信息互动为主体”的作业设计与指导策 略。我们参观者打开一本本作业，都有眼前一亮的感觉。他们的 作法是：变单一作业为多元作业，为儿童展示其才华、能力、 独特性、创造性提供了广阔的舞台。 将过去单一的文本作业改进 为包括“选择性作业”、 “设计性作业”、“艺术性作业”、“表 演性作业”、“探究性作业”、“实践性作业”等多种类型的作 业，鼓励学生在作业的时候可以用图画、照片、剪报、互联网资 料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表达，极具个性化。如， 学习第一朵杏花中有一段，“春天来了，春风吹皱了河水， 吹绿了小树，吹鼓了花苞”让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一段所描写的景象，
13、学生兴趣高昂，由作业的奴隶变 成了主人，作业不再局限于老师让我做什么怎么做，而是我愿做什么怎样做，效果很好。我们在参观的学生作业中，看到不少这样的例子，学生的创造性得到了充分发挥。工具作业变成人文作业，写作业也学习做人； 从批改走向对话，架起了师生心灵的 桥梁，为师生相互交往、彼此了解和情感的沟通提供良好的渠道。 一位学生摘抄了一段描写海棠花的美文，全段用优美的语句尽显海棠的亭亭玉立和娇美，段的最后一句： 但这盆花美中不足没有香味”。老师批改时觉得这句话破坏了整段的情趣，应该删去，可第二天学生就在老师的评语后反驳了：“海棠花不是十全十美的，加上这一句让人更了解它！ ”这是多深刻的师生交 流呀！
14、还有的学生在作业中摘抄了几句名人名言，后面紧接着在落款处写上自己任课老师的名字，让老师也写上自己的名言， 并且还给老师评价；还有的学生在作业上画上图画，让老师给配上有关诗句，有的学生把班级里发生的事写在留言板栏目里，征求老师意见这是多么平等的师生关系呀！过去作业是学生完成后交给老师，教师单方面地在上面批上一个“优”或“良”字， 现在师生可以同在一本作业上畅谈、交流、谈论事件，师生之间互敬互爱、情意融融，似知己朋友，达到了心与心的交融。在写 作业的过程中，实现了教书育人的双重作用。 变任务作业为自 选作业，走自主学习之路。过去的作业多位老师课后布置， 数量、 难度以及完成的时间老师有着决定权，学
15、生只能被动接受，附小的老师们给学生很大的自主选择权。例如，象抄写生字词等基础性作业由学生自己定量完成； 同类作业实行难度选择制， 把较难 的问题或者小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题 目，形成梯级，让学生选择其一，很好地照顾了个别差异；他们 还让学生自己添加附加题， 并给附加题起一个好听的栏目名称如“名人名句”、“小小评论员”、“一句话新闻”、“好诗大家 读”、“班级小故事”、“说给老师的话”等。学生们在作业的设计上都与众不同，独具匠心。作业积极性空前高涨，效果很好。（三）白云园小学的办学特色： 小班化教学是白云园小学的办学特色。这个学校打破了传统的的课堂教学形式，几十个学生围坐在一起，老师没有讲台， 就穿插在学生中间上课， 采用的是“两自一归纳”教学模式，即：自学、自教、老师归纳。几年来，学生的自主学习意识和自学能力得到了锻炼和提高，师生之间、 生生之间的交流与合作得以和谐的进行，校园内的墙壁上、楼梯口等悬挂的都是学生们自己的书法、绘画作品。学生的个性得以尽情的张扬和发展。（四）梅岭小学的办学特色：梅岭小学，是一所历史悠久、 底蕴深厚的老校，现在的梅岭已经在北京等地创建了自己的分校
