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1、老师的专业成长阶段关注阶段论1. 任教前关注(preteachingconcerns)阶段。此阶段由于尚未经受教学角色，没有教学阅历，所以只关注自己。2. 早期生存关注(earlyconcernsabortsurvival)阶段。此阶段关注的是作为老师自己的生存问题。3. 教学情境关注(teachingsituationsconcerns)阶段。此阶段所关注的是教学情境的限制和挫折。4. 关注同学(concemsabortstudents)阶段。职业生涯阶段论依据人生理周期成熟和进展的过程划分2040岁阶段，是老师步入职业生涯和初步进展阶段。老师对自己从事的职业有了从无到有的生疏和了解，从事教
2、学的目标和志向发生转变；40-55岁阶段，是老师专业进展的黄金阶段。明确了职业的目标和志向，老师在工作中志向猛烈，士气高涨；55岁以后，面临职业生涯的结束。工作的热忱和拼劲不足，依靠从前的工作积累吃“老本”。费斯勒通过争辩，他将老师的职业周期分为八个阶段：第一阶段，职前预备阶段。是指从进入师范学院或高校接受培育开头到初入新岗位时的再培训，该阶段是老师角色的储备阶段。其次阶段，入职阶段。是指老师初任老师的前几年，新任老师努力寻求同学、同事、学校与训练行政人员的认同，在处理日常问题时能够达到令人满足的程度。第三阶段，形成力量阶段。在此阶段，乐观地参与培训方案和各种沟通会，乐观接受各种新的训练观念，
3、是获得专业进展的阶段。第四阶段，热心和成长阶段。在此阶段，老师持续的追求专业的更大进展，不断寻求进步。第五阶段，职业受挫阶段。在此阶段，老师的职业满足度开头下降，体验到的是挫折和倦怠。此阶段多数发生在职业生涯的中期。第六阶段，稳定和停止阶段。在此阶段，老师已经失去了进步的要求,工作囿于本分，只满足于完成任务，缺乏进取心和高质量的要求。第七阶段，职业泄劲阶段。在此阶段，老师带着各种不同的感情品尝着即将离职的感受。第八阶段，职业生涯结束阶段。休伯曼老师的职业生涯过程归纳为5个时期：(1) 入职期(careeredtry),时间是入职的第一至三年，是求生和发觉期”。(2) 稳定期(stabilizationphase),时间是工作后的第四至六年。(3) 试验和歧变期(experimentationandreassessment),时间是工作后的第七至二十五年。(4) 安静和保守期(serenityandconservatism),时间在从教的其次十六至三十三年左右。(5) 退出教职期，时间是老师工作的第三十四年以后，老师的职业生涯步入了逐步终结的阶段。
