鸟鸣涧说课稿

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1、鸟鸣涧说课稿 说课教师 宋兴美一、说教材及学生古诗,是中华民族珍贵的文化遗产,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的爱好和敏感力。鸟鸣涧这首诗描绘了一幅春季月夜山景图，春夜,深山空旷，万籁无声，桂花从枝上飘落的声息。忽然,一轮月破云而出，幽柔的清光洒满山林。被月色惊扰的山鸟，时而啼鸣于深涧之中。诗人以花落、月出的动态和鸟鸣的声音,非常生动深刻而细致传神地体现出春山月夜的清幽闲静。这种静境由于有声音动态而显得富于生机和情致。花落、月出、鸟鸣,这些动的景物,既使诗显得富有生机而不枯寂，同步又通过动,更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能获得静的效果。这首诗重要描写深山幽谷夜晚沉寂的

2、情景,抒发了作者热爱大自然的心情。布满了静谧的意境,但“花落”“鸟鸣”“月出”写来静中有动，动中见静。是很成功的写景诗，犹如一幅线条清朗的水墨山水画，正是王维所擅长的“诗中有画，画中有诗”。教学对象是六年级学生,她们已学过某些古诗，初步掌握了某些学习古诗的措施。因此学习这首诗应重点引导学生感悟语言，体会感情,欣赏意境，培养感悟能力、体现能力。二、说教学目的根据学生实际、教材特点和课程原则,我确立了如下教学目的:1通过诵读，可以理解诗句的意思,体会诗句描绘的意境。2.能用给古诗编故事的形式把诗中描述的场景复述出来。.感受诗人对大自然的热爱，学习诗人热爱生命、热爱大自然的态度。尝试背诵古诗。三、说

3、教学重难点1.通过联想和体会,通过诵读,体会古诗描绘的意境和作者的心情。2.能用给古诗编故事的形式把诗中描述的场景复述出来。四、说教法及教学手段俗话说:“教学有法，但无定法。”为了使学生能学得快活，学得轻松，充足调动其学习的积极性、积极性，我采用“激趣导入初读感知感悟诗意课外延伸”的措施进行教学。为了调动学生学习的积极性,增强课堂教学效果,我制作了有关课件,把月夜的影视文献、能调动学生情感的优美的音乐,诗中比较难懂的词句等制成了课件,协助学生更好地领悟诗情画意。五、说学法根据以上教学措施,学生可采用“读一读，想一想，问一问,说一说”的学习措施,采用个人自学，小组合伙、全班讨论交流的形式来完毕本

4、课的学习任务。读,即读诗中的重点词句,“书读百遍，其义自见”,朗读始终贯穿于课堂的全过程;“想”,想自己悟到了什么，联想到了什么;“问”,问自己不懂的地方;“说”,说自己的独到见解。学生始终在教师引导下动脑，动手,动口，让学生通过自己的劳动获取知识,积累语言,在反复的多形式的朗读中有所感悟、有所发现、有所创新。六、说教学过程一、激趣导入同窗们,你们喜欢猜谜语吗?(课件出示谜语）目前请人们猜一种谜语(有时象只圆盘，有时象把田刀,有时落在山腰，有时挂在树梢。月亮）。二、新课教学（一）看图猜古诗1、人们平时一定积累了不少古诗,今天,教师要考考人们,我们来看图猜古诗、背古诗,怎么样?敢不敢试一试？谁如

5、果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给人们听。（课件出示:江雪、静夜思。）2、教师已经感受到同窗们对古诗的爱慕之情了。望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们一起来学习与明月有关的古诗。(板书题目:鸟鸣涧)(齐读课题）“涧”这个字，它的偏旁是“氵”,我们可以推想“涧”跟水有关。水在哪里呢？水在两山之间，因此，涧就是指夹在两山之间的流水。这流水是涓涓细流还是汹涌波涛？那应当怎么读题目呢?谁来试试?（齐读）这首诗是唐代大诗人王维写的,王维的山水诗造诣极高,鸟鸣涧是她山水诗的代表作,苏轼就曾经夸她的诗“诗中有画”,目前先让我们来结识一下作者。 (二)作者简介(课件出示） 王维 (70-76

6、1）字摩诘，唐代出名山水田园诗人。她写的诗以优美著称,历来被人称“诗中有画,画中有诗”。外号“诗佛”。本诗作者觉得友人皇甫岳居住的地方环境优美，风景如画，因此作了这首诗送给友人。(三）初读诗文,整体感知 鸟鸣涧,是一处风景优美的地方。王维在这看见了什么呢？请人们到诗中去读一读,注意,仔仔细细地读上4遍,前2遍读的时候注意读准字音,争取读得字正腔圆,后2遍读的时候,争取读通顺，注意诗句内部的停止。1、学生自读。2、（屏显古诗）指名读,点评。（1）你很会思考,夜静春山空,“空”这个多音字你读准了，真是一丝不苟。（2)声音清脆悦耳,读诗对的流畅,较好。(3)声音响亮，把每个字的音都读准了,自信的孩子

7、，真不错。() 读得很流利，又注意了诗内部的停止，读出了诗的韵味。3、齐读。4、这首诗你们都读对的了,读通顺了,同窗们，“读书百遍,其义自见。”读了这样几遍，你懂得这首古诗写的是什么时候呢？指名回答，并说说根据。(根据学生回答相机板书春夜)5、诗人王维在春夜看到了哪些景物呢？请同窗们到诗中一行一行仔细地找一找，并把它圈出来，四行都找完了,再举手。指名回答。（相机板书:花、山、月、鸟、涧）6、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流,这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。指名回答。（板书静)的确,这首诗给我们的一种深刻感受就是“静”。 (四）初读解题知作者

8、(课件出示)接下来,我们一起来理解诗题。鸟:鸟儿。 鸣：鸟叫。 涧:夹在两山间的流水。鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。这首诗是王维皇甫岳云溪杂题五首之一。皇甫岳,王维的朋友,诗人为云溪之景所醉,持续写下了五首诗。 （五）感知诗意，体味清幽1、第一行：人闲桂花落同窗们都很会读书,读出了这首诗写的是春天的夜晚，是一种静静的夜晚。就在这样的一种夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了,（屏显：人闲桂花落）同窗们看过桂花吗?长什么样子?小小的，细细的桂花落在地上声音响吗?声音小到我们在座的每一种同窗也涉及宋教师也许都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢?（不作答)我们写教室很静，静到什么限度

9、？（让学生自由说，教师不评价）静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见,是为了告诉我们什么呢?(指名回答)是呀,夜是这样的静，但不仅由于夜静，更由于看风景的人心静,因此,王维她还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字,它正是告诉我们王维的心静。是啊，王维身处没有战乱,安定统一的盛唐，而她自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川,过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，因此她说自己是人闲。目前，就让我们用朗读把桂花落地地轻柔、舒缓呈现出来。(指名读)（女生齐读、齐读)女生读起来清清幽幽的,别有一番情趣。我们一起来读一读。2、第二行:夜静春山空听着这桂花落地的簌簌声,王

10、维才发现夜是多么静啊!真是夜静春山空。（屏显：夜静春山空） 同窗们，鸟鸣涧这里风景如画,白天,山涧中阳光灿烂,鸟语花香,游人踏青,动物们自由自在真是热闹不凡。徐徐地，徐徐地，白天的喧闹消失殆尽,游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了,整座山就像睡着了同样,静静的，静静的如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？是呀，静,静得诗人觉得仿佛整座山什么都没有了，空荡荡的。谁用朗读来把这样的画面读出来。（指名读）让我们用朗读来赞叹这座空山吧！（男生齐读、齐读)让我们把这个“静”字留在心中，读好这句诗。(屏显:人闲桂花落，夜静春山空。）齐读、第三、四行：月出惊山鸟,时鸣春

11、涧中。引读：月出惊山鸟,时鸣春涧中。月出，月从哪出来呢?（云)如何的云?(薄薄的几片云）是呀,一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中,睡梦中的鸟儿于是(指名回答)是呀,鸟儿觉得天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。“时鸣”如何叫呢？(指名回答）是叫了几声，就停了,过一会又叫几声，又停了,咦?不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢?对，这就是一种反衬手法,以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”。我想,鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹。目前，就让我们来读一读这句诗。(指名读)4、朗读背诵整首诗目前就让我们一起来读这首诗，读的时候要把自己当成诗人,想象那屡屡桂香飘溢,悠悠鸟鸣传荡，齐较好,我们读的

12、时候,要想到王维山水诗的特点:诗中有画。再齐读。让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里,一起背一背。 （六)赏析1、这首诗写的是什么季节的哪些景物?春季;桂花、山、月、鸟、涧。、这首诗写出了夜的什么特点?描绘了怎么样的意境?幽静的特点。花落、月出、鸟鸣都是动的,作者用以动衬静的手法,更显现了山涧的宁静。3、本诗体现了诗人怎么样的思想感情？闲适的心情和对大自然的热爱之情。 （七）揭示主题 1、这首诗描绘了夜晚山中空寂幽静的景色， 体现了诗人对山中春景的爱慕之情。 2、前两句属于静态描摹,从正面描写了鸟鸣涧的幽静（人静、夜静、山静),直接描写春天的空寂。 、后两句属于以动衬静,写月出、鸟鸣，用动反衬前面

13、的静，体现春夜山涧幽静的美。4、月出惊山鸟有创意,月亮出来无声无息，而它的光亮惊醒了鸟儿，更显山里月亮之明，山中夜晚之静。 三、总结全课 本节课,我们和诗人一同伫立在山涧中，感受了大自然的这种神来之美，同步受到作者对生活的赞美和热爱的感情所感染，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”,让我们通过读书积累更多的知识，做一种有知识有修养的人,由于“腹有诗书气自华”，让我们一起读书吧！ 四、布置作业背诵并默写古诗鸟鸣涧。板书设计： 鸟鸣涧 唐王维 花 静山 春夜 月 鸟 涧 美 七、说教学反思教学中,我力求体现“初读解题知作者细读讨论明诗意诵读想像悟诗情”的设计思路,同步也注重学生自学能力的培养,充足体现“授之以渔”的过程。要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度,因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面,把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更进一步,更确切地把握诗人的情感。一首古诗的学习,是为更多古诗的“不学习”，因此教给学生学习古诗的措施是本节课的一种重点，让学生带着这些措施进行古诗的自学,并有所收获才是目的。由于学校始终坚持开展“古诗诵读”的活动，这首古诗大多数学生早就接触过,因此并不陌生。对于六年级的学生，在古诗上有了一定的积累,有一定的自学的能力，小组的合伙意识、讨论解决问题的能力均有所发展。