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1、一体化课程开发指导手册-CAL-FENGHAI.Network Information Technology Company.2020YEAR一体化单独课程开发指导手册一、总则1、目的:本手册旨在界定一体化课程内涵，指导相关专业的教学团队开发 单独课程的一体化教学资源。2. 适用范围:适用于单独一门课程开展一体化教学。3. 术语（1）一体化课程按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准及国家技 能人才培养标准，以职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程 体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设 计和安排教学活动的课程。一体化课程体现理论教学和
2、实践教学融通合一，专 业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。（2）一体化课程方案规定专业基本信息、人才培养目标、课程安排、一体化课程标准、实施建 议、考核与评价等技能人才培养要求的规范性文件。（3）一体化课程标准规定课程来源（典型工作任务描述、工作内容分析）、课程目标、学习内 容、参考性学习任务、教学实施建议、教学考核建议的规范性文件。（4）参考性学习任务 从代表性工作任务中选取的具备教学价值的工作任务。（5）学习任务设计根据特定的教学条件对学习任务进行情境描述、确定目标与内容、提出教 学建议的过程。内容包括情境描述、学习目标、学习内容，其设计结果为学 习任务描述表。（6
3、）学生工作页 依据学习任务的工作过程逻辑编制的引导学生自主学习的文本。（7）教学活动策划依据学习任务描述表和学生工作页开展一体化课程教学设计的过程。 内容包括教学活动、学习目标、学习内容、学生活动、教师活动、教学资源、 评价点等。4.开发原则（1）科学性原则：以就业为导向，遵循技能人才成长和职业能力发展规 律，充分体现职业特征，满足用人单位需求和学习职业生涯发展需要。（2）梯次性原则：形成以中、高级及预备技师技能人才为梯次的人才培养 课程体系。（3）可操作性原则：根据学校办学现状和各专业课程特点，各项要求力求 具体、明确、清晰，目标可度量、可检验。（4）规范性原则：所用的术语、符号、体例、内容
4、、结构、格式、表达形式应符合本手册的要求。二、结构：一体化课程方案的结构见下图:具体教哮实施要求实训环境基木鉴求:豐彎警教学讎基本要求教学和考核要求,教学管理基木要求课程设置与教学时间安排T捋生对象教学实施方案培养3标教学活动时闻分配表（周）培养内容课程说明暨亟7臨书知识能力三、开发流程与技术（一）开发流程：一体化课程开发流程见下图:课程开发流程专业敕师、谏程专京买践左冢、主牯人 少*专业載师 专业找帅-农践专衆专业救师、溟程专弟课程实践课程评价专业敎师、轉管建人员、企业代表工烂主体开发环节工作成果（二）开发技术单独课程一体化教学资源的开发主要包括一体化课程转化表、学习任务设 计、学生工作页、
5、教师工作页、教学PPT数字化教学资源等课程资源，并提出 师资条件、教学管理保障制度等方面的建议。1、一体化课程转化一体化课程转化是将典型工作任务分析的成果由职业领域转到教育领域的 重要环节，也是一体化课程规范编制的基础。一体化课程转化见下表：一体化课程转化表典型工作 任务名称代表性工作 任务名称工作 时间一体化课程名称（学习领域）参考性 学习任务名 称（学习情 景）学时典型工作任务1.一体化单独课程1.2.2.3.3.n.n.2.2.3.3.n.n.（1）一体化课程由本专业国家技能人才培养标准的典型工作任务转化而 来，开发单独课程的一体化教学先要填写好一体化课程转化表，再根据此 转化表编制该课
6、程的课程目录。（2）参考性学习任务从本专业国家技能人才培养标准中的代表性工作任务 选取，选取代表性工作任务应依据典型工作任务描述中的典型工作任务的主要 内容确定。（3）参考性学习任务的基准学时应依据代表性工作任务的工作时间，结合教 学需要确定。（4）一体化课程的基准学时为选取的参考性学习任务学时之和。2、单独课程一体化教学资源的编制（1）一体化课程标准及编制要求 一体化课程标准应规定本课程的基准学时、课程目标、学习内容、参考性学习任务、教学实施建议、教学考核要求。 编制要求：一体化课程标准的具体体例及编制要求如下：XXX专业一体化XXX课程标准一、课程培养目标 本专业培养适应经济社会发展和行业
7、变化的需要，有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有良好的职业道德和行业 规范，较强的职业能力和实际动手动脑能力，掌握必需的文化基础知识和岗位 核心要素，能够从事工作岗位的高素质中级技能型应用人才。二、课程综合职业能力要求1、课程职业关键能力要求2、课程职业基本能力要求三、职业发展阶段的课程定位 初级、中级、高级的相关描述 四、课程描述课程名称教学安排第学期课时时间学时：典型工作任务描述一体化课程学习目标工作内容与学习过程工作对象：工具、材料，设备及资料：工作方法：劳动组织方式：工作要求：五、教学评价序号评价项目自我评价互相评价教师评价综合评价1学习准备2工作页填写
8、3规范操作4完成质量5关键操作要领掌握6完成速度77S管理、环保节能8参与讨论主动性9沟通协作10展示汇报注：评价档次统一采用A （优秀）、B （良好）、C （合格）、D （努力）四个。（2）学习任务的设计及编制要求 学习任务设计应明确学习任务的情景描述、学习目标及学习内容。情景描述应根据国家技能人才培养标准中代表性工作任务的描述，结合学校教学条 件，描述完成学习任务该做什么、由谁做、什么时间、什么地点做、教学价值 以及工作标准等六要素，其中教学价值是难点，也是核心。学习目标应按照完 成工作任务的过程（获取信息、制订计划、做出决策、实施计划、检查控制、 评价反馈）设计各环节的学习目标，一门课程
9、学习任务的目标之和应满足该课 程的学习目标。学习内容建议用鱼骨图工具分析本任务学习过程需要学习的知 识与技能以及相关的拓展知识、素养等，并进行内容的调整与排序。 编制要求：学习任务设计的具体体例及编制要求如下：学习任务设计方案专业：学习领域课程：学习任务教学时间：课时工作情境描述具体工学任务与其他学习任务关系学习目标学习内容教学条件教学方式方法与组织形式教学流程活动内容教师活动学生活动学时学习活动一学习活动二学习活动三学习活动四学习评价测评点（3）学习任务描述及编制要求 学习任务描述主要根据学习任务方案进行填写，原则上一个学习情填写 一个学习任务描述表。 编制要求：学习任务描述表的具体体例及编
10、制要求如下：学习任务描述表专业名称一体化课程名称学习任务名称课时建议学习任务描述学习目标学习内容资源配备教师： 教学场地：设备：学习资源：教学组织流程一、明确任务二、获取信息三、制定计划四、做出决策五、实施六、成果展示与评价学业评价建议（4）学生工作页（校本教材）及编制要求 工作页编制应由引导问题贯穿始终，围绕各环节学习的重点、难点、关 键点进行设计，便于学生自主学习。工作页可以由文字、图片、表格等多种样 式呈现，将学习任务中需要解决的专业问题与必备的专业知识紧密结合起来。 编制要求：学生工作页没有固定的形式，可根据各专业课程的特点灵活运用。若编辑成校本教材则应加上封面、前言和目录。（5）教师
11、工作页及编写要求教师工作页主要依据学习任务设计完成，主要包括教学环节、 学习内容、学生活动、教师活动、评价点、教学时间、教学资源等内容。教学 环节对应鱼骨图的各环节；学习内容对应鱼骨图中各环节知识、技能、素养的 分析结果；学生活动对应每一个知识、技能、素养点设计学生自主学习的活 动，体现以学生为中心、学生自主学习的教学思想；教师活动对应学生活动， 体现以学生为中心、学生自主学习的教学思想；教师活动对应学生活动，设计 教师引导学生自主学习的活动，体现教学设计思路；评价点对应学习目标设计 可测评的要素；教学时间根据学校实际情况估算完成本环节需要的学时；教学 资源列举各环节所需要的工具、设备、材料以
12、及教学所需资料，为教师教学设计和教学准备提供依据。教师工作页原则上一个学习任务写一个 教师工作页。编制要求：学习环节学习内容学生活动教师活动课时分配明确学习任务收集资讯制定工作计划任务实施活动一任务实施活动二任务实施活动三任务实施活动四展示与评价检査与反馈（6）教学 PPT：编制要求： 最好以一个学习任务为单元制作； 幻灯片以 30 个左右为宜； 每门课程不少于 8 个课件； 课件要求主题鲜明、链接详细、画面清晰、 动画设计。四、考核与评价1、本专业课程实施一体化教学前，专业教学团队应编写XX专业X X课程一体化教学实施方案，报送教务审批备案。2、本专业课程实施一体化教学中，按照XX专业XX课
13、程体化教 学实施方案要求，认真组织编写一体化课程转化表、学习任务设计方案、学 习任务描述表、学生工作页、教师工作页、教学 PPT 共六项内容。3、教务处对教学过程进行检查和督导，不定期检查体化教学资源的开发 情况和课堂教学情况。教务处组织专家组对体化教学资源的开发情况和课堂 教学情况进行检查督导时，参考附表内容进行评定。4、本专业所有课程结束时，教务处将检查上述所说的六项体化教学资 源。考核通过后汇编成体化校本教材和教学成果。五、附表1、课程标准审核表课程标准审核表课程申报人： 申报课程名称：审核人： 审核结论： 审核时间:权重审核项目审核要点分值区 间评分、基本情况整体填写的规范与完整性（此为退回修正项）典型工作任务描 述典型工作任务名称：名词+动词（若是学科性章节变形，或未进行课程学习内容 的提炼或归纳，即为资格否决项）60%二、基于工作过程的课程整体设计1.课程名称是否科学、规范（符合：名词+动词）052.课程定位是否符合课程重塑理念，是否准确、清晰053.典型工作任 务描述是否是该课程服务岗位或适应领域高度概括后的 “典型”工作任务0104课程总体目 标是否体现能力导向；学生主体；
