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1、七年级语文说课稿锦集8篇在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到说课稿,是说课取得胜利的前提。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我为大家收集的七年级语文说课稿8篇,欢迎阅读与保藏。七年级语文说课稿篇 竹影是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，是艺术大师丰子恺先生散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下画竹影的好玩嬉戏及对中国画的相识，充溢了童真、童趣，揭示出“艺术和美常蕴含在童稚的活动中”的主旨。 让学生联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣,是教学的重点;领悟“艺术和美常蕴含在童稚的活动中”的主旨是教学的难点。 语文课程标准要求学生“观赏文学作品
2、，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我确立的情感看法与价值观目标：领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发觉、创建美;相识到美在生活中无处不在。 依据教材的学问构建特点和七年级学生天真、活泼、好问的特点，确立学问与实力目标:体会文章表现的童真、童趣;提高我们的口头表达实力。 新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异,体现学生的主体性，我确立的过程和方法目标：先学后教,当堂训练；学会自主、合作、探究的学习方式。 创建性地学习运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式,激发学生的主动求知欲。有机渗透“自主学习合作学习探究学习”方式,充分发
3、挥师生双方在教学中的主动性和创建性。 学会运用科学的方法学习语文,促进师生之间、生生之间、师生与文本之间的沟通,促进学生对文本的理解，并敬重学生对文本的独特理解和感悟,激励他们有创意地表达，从而养成良好的学习习惯。 结合初中语文综合性学习资源的开发与利用试验课题，绽开轻负高效的课堂教学模式试验探讨，构建师生和谐同等互动的语文课堂，逐步形成“师生同学，质疑释难，共享体验”的教学风格。 一、自然导入 师:今日，由我和大家共同学习第1课丰子恺的竹影。(板书课题) 1、揭示学习目标: 能说出课文的主要情节。 理解课文描写所表现的童真童趣。 2、先学后教： 引导学生进行“先学后教,当堂训练”式学习,养成
4、自主学习、合作学习、探究学习的良好习惯。 轮番诵读课文,自主学习,积累生字词。 设计意图:朗读是学生自主与文本进行对话最干脆的方式。轮番诵读，自主学习，积累生字词,夯实基础。 速读课文，自主合作，概述主要情节。 设计意图:引导学生学会圈点批注,培育学生自主合作学习的实力，充分利用语文学习资源，养成“不动笔墨不读书” 的好习惯。按部就班，为品读课文、合作学习做好铺垫. 品读课文，合作学习，理解童真童趣。 设计意图：在合作沟通中,让学生的思维相互碰撞, 产生更多的火。当学生有了心得之后,读相关的语段就会感情充足，评述就会更精确。老师对学生的朗读和评述应刚好予以激励、评价定，让学生体验到胜利的欢乐，
5、并作必要的补充和归纳，引导学生驾驭一些规律性的东西。 、当堂训练: 课堂作业(出示投影)：通过本节课的学习,你还有什么不明白的问题，请提出来，让我们相互沟通;假如你有什么新的体验,请说出来，让我们一起共享。 设计意图:通过大家的探究学习，触发学生的灵感, 说出自己最真实最深切的体验，让学生学有所得。发挥语文教材的例子作用，向生活延长.在师生共同的沟通切磋中,达到多人参加表达,相互沟通，共享学习体验的教学高潮。5、结束语:法国杰出的雕塑家罗丹曾说过:“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发觉美。” 让我们共同走进生活的语文课堂，用我们的慧眼去发觉美吧 设计意图:老师寄语,让课堂划上一
6、个圆满的句号。同时，让学生由课堂走入生活进行语文学习,延长语文课堂。 二、板书设计 18 竹影 丰子恺 月夜相聚 艺术和美常蕴含在生活不是缺少美 童稚的活动中 描绘竹影 而是缺少发觉 艺术教化 (设计意图:展示学习成果，突破教学难点，共享学习体验） “先学后教,当堂训练”的课堂教学模式，以学生自主学习、合作学习、当堂训练为主线。在自主学习过程中,每个学生的主动性增加了,主体地位得到了充分体现。在合作学习中,优生的学习看法、解题思路和方法一目了然,不仅有助于差生语文素养的提高,更有利于每个学生的全面发展。学生相互取长补短，以优辅差，大大提高了课堂教学的效率。 “先学后教，当堂训练”的课堂教学不仅
7、加强了学生之间的沟通与合作,培育了学生的质疑与创新精神,还加强了师生之间的学习与沟通。老师要走到学生中间去，充当学生学习的合作伙伴。 轻负高效的课堂教学改革试验探讨，既要做到符合课堂须要，激发学生爱好，又要落到实处，收到实效,这有利于教学质量的提高，有利于学生的健康成长,但对老师提出了更高的要求。 在教学试验过程中,也产生了一些新的困惑,亟待探讨解决。如怎样使少数学生养成良好的自学习惯?在“后教”过程中,怎样让兵教兵的效果更显著?如何落实“堂堂清，日日清,周周清”?如何实现从洋思模式各自特色的飞越?还须要我们去不断探讨。七年级语文说课稿 篇 一.说教材 荷花是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描
8、写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉醉在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿态、色调明艳,活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多,却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者酷爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教化的好题材，也是指导学生朗读和培育学生感悟实力、想象实力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生观赏荷花那不同寻常的美。 二.说教学目标 本组课文以感受大自然的美妙为专题。依据本课以上特点，我制订了以下教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累美丽语言; 图文结合，理解课文,观赏荷花的漂亮,培育审美情
9、趣和酷爱大自然的思想感情; 3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 依据拟定的学习目标及学生的认知规律,我确定本课的教学重点是：感受荷花漂亮的姿态,体会作者丰富的想象,培育对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 三、说教学方法“教学有法，但无定法,贵在得法。”为了突破重点,解决难点,达到目标，我主要采纳了以下几种教法：1.图文比照法;本文利用课文插图和荷花的课件帮助学生理解、想象。2、情境教学法,使学生感觉如临其境，易于理解。3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。 四、说教学过程 我是紧扣“美”字
10、进行设计的： (一)创设情境,感知美 俗话说的好,“良好的开头，等于胜利的一半”,我在设计荷花一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的爱好。接着，出示荷花图,让学生观赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象被激发,心情一下子被调动起来,形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生沟通后揭题板书。 (二)自主探究,找寻美 本文语言美丽,在学生有所感悟的基础上初读课文,谈读后的感受,使学生整体感知荷花的美。然后再读课文,找出详细描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内沟通读后的感受。 （三)汇报沟通,体验美学生通过上述两个环节，对文章的内
11、容已经有了肯定的了解,同时也定会产生一些怀疑。在学生汇报沟通详细描写荷花美的句子时，老师可随机出示图片或视频,图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美,然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。 如在教学描写荷叶的句子时，老师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”,通过看图理解,有感情朗读，想象一池荷叶长势之美,并教给学生图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢?谁来演一演?“冒”字用得好在哪里?紧接着又抓住“冒”字
12、，通过多种形式练习有感情朗读。又如，教学描写荷花三种姿态的句子时可分三步走:(）让学生抓住重点词体会；（)图文比照,让学生感受荷花的美;(3)以“荷花是那样美，谁能读出它的美？”激发读的爱好,让学生练读、比读、评读、表演读。最终,让学生配乐朗读其次段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后,老师还打算了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。 (四)含情诵读，释放美在其次段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。老师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。学生饱含激情,接读第三段。然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿态,荷花还会有哪些姿态？在理解“一大幅活的画”时,我让学生结
13、合生活实际想像一下，活的画是什么样的?学生在想象的过程中,体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美,释放了美。 以此为契机,老师配乐范读第四段,学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想象说一说，好像听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告知“我”一些什么?一石激起千层浪,孩子的思维将又一次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这部分,学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所沉醉。 (五）整体回顾,观赏美在学生熟读的基础上,再次让学生观赏美丽的画面,尝试自己介绍荷花的美。(六）拓展延长,深化美 在这一环节,老师告知学生，从古至今，很多文
14、人墨客写下了赞美荷花的诗篇,接着,伴随一首美丽的民族音乐，老师出示宋代诗人杨万里的配图古诗晓出净慈寺送林子方,并深情朗诵。之后，老师用课件展示满池荷花,让学生面对大自然描绘的漂亮画卷，说出此时最想说的话。通过这一环节的设计让学生从观赏、感受荷花的美,延长到对大自然的酷爱，让学生的感情进一步得到升华. 五、课外练习 1.看课外书或上网查找有关荷花的古诗。 2作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜爱的花。七年级语文说课稿 篇3各位评委老师好，我今日说课的题目是安塞腰鼓,依据新课改的理念，我认为应当在教学中以“读品写”为学习线索，抓住“语言”和“情感”两个方面对安塞腰鼓进行赏析,通过环环相扣的设计，
15、逐步完成“品尝理解运用语言”的任务,达到学生主动参加,师生共同探究的教学效果。为此,我将从以下六个方面说说这节课的设计: 一、说教材 安塞腰鼓是人教版初中语文七年级下册第四单元的其次篇课文。本单元主要是通过体会作者对生活中艺术的体验和感悟,以及由此而触发的对人生的思索和相识,使学生在学习中进一步相识生命的力气和人生的价值。为学生今后的阅读、观赏、审美打下基础。安塞腰鼓是一篇具有诗意美的散文,文章以铿锵磅礴的语言,奇丽奇伟的想象,急促暴裂的节奏,用一个个犹如鼓槌的汉字,在雄浑厚重的黄土高原上,为我们鼓起一场惊心动魄，震天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流,仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。本课肩负的教学任务是品尝铿锵语局表达的勃发的生命激情，激发学生对人生的思索。 二、说学情 我所教本课时面对的七年级学生、求知欲望、探究欲望比较剧烈,自主学习、探究实力强。虽然对散文的基础形式了解不深，但对阅读美丽诗意的散文有深厚的爱好。他们也积累了肯定的学习散文的阅历与方法,但在语言的品尝和鉴赏方面还有待提高，这在教学当中应当有所考虑。 三、说教学目标及难点的指定 依据以上学情,结合对教材的分析以及课程
