《幼儿教师易犯的100个错误等征集稿件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教师易犯的100个错误等征集稿件（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于幼儿教师易犯的N个错误稿件补充征集的通知各位老师:在2011年我们策划征集幼儿教师易犯的100个错误文稿，并将信息在QQ空间中实行了小范围发布，收到许多教师的来稿。现根据需要，要增大内容量，特再次征集有关稿件，请有意愿的教师积极投稿。同时启动幼儿园园长易犯的100个错误和幼儿家长易犯的100个错误等两本书，请各位园长们积极发动骨干教师和家长们参与。原创稿件优先选用。但也能够充分参考各种优秀的材料。如果稿件中的案例或分析建议参考了各种资料，也必须是经过自己创作或改写过的，不能整段抄用别人的话。具体要求如下:一、截止时间幼儿教师易犯的100个错误自即日起至2月29日止。预期2012年上学期出版
2、。二、来稿要求1，稿件体例:稿件包括两个部分，即“案例表现”和“分析与建议”。第一部分为:案例表现400字内要可读性强。能够以“小故事”、“小情境”、“片断描述”或“简短对话”等多种形式，但要求只突出所要简述的一个“错误”的核心内容，剔除其他无关的内容，也就是说一事一议，案例中只要表现一个错误就行，不能出现许多不同类别的“错误”，那样难以阐述清楚。主要陈述错误的行为、言语、神态、方法、态度、判断、动作等表现的情景、事件、片断，案例应重点突出问题的中心，不要过多描述无关细节，应直奔主题。一个主题核心表现一个错误即可，越具体越易于操作越好。要求文字简洁流畅，没有错别字病句。第二部分为:分析与建议6
3、00字内直接针对案例中的一些语言、行为表现和做法实行分析，并明确表明这样做是错的，并说明理由（能够有理论支撑）；再提出正确的做法是什么，要讲具体的方法，使看的人一学就会，强调实践操作，少讲纯理论。首先以一两个段落分析上述的做法是错误的或者不恰当的，主要表现在哪些方面的不当，即认为不当的理由是什么。接着针对不当的理由提出解决的办法，如何做出纪纠正错误形成正确的行为的建议。2，请来稿按后文章中的体例字体格式以word文档表现，其中文章标题为“三号黑体字加粗”，“案例表现”与“分析与建议”各自另起一段顶格写，四号黑体字加粗；正文中的文字段头空两格，均为“五号宋体字”；笔者姓名、单位、手机号、QQ邮箱
4、等附于文章末。所有稿件都请以电子邮件附件形式发到汪世晴老师的邮箱中:,标题请注明是“某人投稿文章名称”，区里汇总后交给省教研室伍香平老师。三、来稿待遇1，稿酬:50元/篇。出版后6个月内付清。2，特别优秀的稿件，将选择其中的50%颁发省优秀论文等级证书。四、编写内容第一本:幼儿教师易犯的N个错误目录说明:备注中是蓝色字体标明已经交部分稿件；红色字体为需要投稿的，请投稿选择未选择的内容。版块（一级）线索（二级）犯错的主题和内容（三级）备注前言幼儿教师的职业特点及指导需要整体思路介绍、撰写目的及指导性伍香平按在园时间、空间、活动类别等划分版块一日常规晨间接待1，摸、看、问、查不仔细；2，被动回应缺
5、主动问早3，重语言轻表情交流4，重硬件清洁轻环境卫生5，只了解，不记录可投稿也可增加话题投稿晨间活动1，随意性多于计划性2，不干扰却也不参与3，包办脱换衣物4，只有形式5，不是教育范畴可投稿也可增加话题投稿早操1，催促多于提醒2，轻视幼儿收拾水平培养时机3，疏于纠正幼儿动作4，疏于幼儿间合作意识培养5，不注重空间场地对活动的影响田卫平已交稿饮水1，重视集体饮水忽视个别需要（计划饮水时间多，缺乏个体差异的因需饮水）2，缺乏饮水环境（缺乏适宜的饮水环境；集体等待排队饮水）3，忽视饮水提供的细节（不观察饮水桶的水量；饮水后饮水杯摆放错位；脏手拿口杯）4，忽视饮水环节指导（认为饮水不需要指导）5，如何
6、应对不愿喝水的幼儿？刘菊莲已交稿还可增加投稿如厕1、爱协助，烦引导。（为了节省时间，教师习惯于包办擦屁股和提裤子）2、控制幼儿如厕时间；3，定时集体如厕规矩太严；男生女生是否应该差别对待？4，忽视厕所里的环保教育（幼儿用纸、水）5，忽视对幼儿如厕观察，特别是大便情况的观察。刘菊莲还可增加投稿盥洗1、重结果，轻过程。（只注重洗没洗，忽视怎么洗和洗没洗干净；忽视正确洗手方法和护肤方法指导）2，如何处理幼儿玩水嬉闹行为？3，洗手时机和次数不清晰，怕麻烦减少洗手次数。只在饭前便后洗手；4，洗手设施的提供是否便捷、合理？（流水变滴水）5，为什么要盥洗？（缺乏卫生意识和教育意识）范反修已交部分稿还可增加投
7、稿餐点1、忽视餐前食谱介绍和讲解。（幼儿经常吃到的饭菜可以不用再介绍？）餐后活动无计划。2、如何处理吃得过快或过慢的孩子（最后没吃完的的孩子吃汤泡饭的现象？为便于组织下一个活动，有催饭现象？进餐时间把握不灵活？）3、重进餐速度轻营造进餐环境？（进餐批评或处理问题？大声催促？幼儿之间能否边吃边谈？只准幼儿默默吃，老师间却交谈甚欢？）4、进餐习惯指导不到位（餐后擦嘴环节关注较少。不注意幼儿拿饭菜时和放餐具的常规培养。餐后不注意提醒幼儿漱口与擦嘴巴；文明进餐意识培养。轻视幼儿自我服务能力培养时机）5、特殊进餐现象处理：掉在桌上的食品要求幼儿捡起吃掉？食物过敏幼儿的特殊进餐处理？彭丽华教学活动1，缺乏
8、课程定位。（过于依赖课程教材，缺乏自主设计的灵活性。完全按教材内容，不敢逾越；只重视书本知识，轻视音乐、体育、游戏活动）。2，重教学活动轻教学准备；（教具准备不充分，教、学具的准备不够生活化，没有注意利用生活中的物品和教具的“一物多用”；重物质材料准备，忽视幼儿经验准备） 3、预设的多，生成的少；（或只按自己准备的教案，一言堂；多说教，少探索；集中活动多，小组活动少。教学组织形式单一；教师教的多，幼儿主动学的机会少。）4、课堂教学艺术性：提问的艺术、处理突发问题的艺术、评价的艺术、师生互动的艺术。5、忽视学习习惯的培养，只关注知识传授。（教学活动中的学习习惯养成：对幼儿坐、立、行、讲话和握笔等
9、姿势有引导，少训练。）（华小卉、陈燕、万杏平、李蓉、马莉、廖艳霞、李熙英、陈莲、张灿、曹翠芳、尹雄华、魏玉玲、张锦红、范肖芬、张焰）还差大量稿件可投稿区域活动1，区角设置的目的性不强。让孩子自己玩，教师不参与、不指导。学习性大于游戏性。只是部分开放（或完全不开放）2，与主题活动割裂，或者完全是主题活动的材料堆放，不能适时更换、调整活动区及投放材料。成为室内不动环境的一部分3，如何建立和执行区角活动的规则？谁来制定，谁来遵守，谁来监督？活动前是否需要建立区角的关键经验？4，区角材料单一，缺乏年龄层次的差异性，缺乏挑战性和发展性；成品与半成品的比例？5，区角摆放空间的稳定性与可调整性的矛盾？空间开
10、放性与内容整合性不能较好的统一刘桂兰已交稿还可增加投稿游戏活动1，多智力游戏，操作游戏少。特别是教具太多的游戏更少。喜欢玩老游戏；室内多户外少；建构游戏多角色游戏少2，不大尊重幼儿的意愿，忽视幼儿是游戏的主体，教师指派或选择游戏类别，习惯于告诉、示范玩法，幼儿只是模仿者；教师在游戏之外。3，游戏内容单一，多训练，少趣味。只注重材料的准备，缺乏创新玩法的准备4，游戏的开展与一天的活动内容不太连贯，缺乏系统性。5，卫生安全教育不到位。游戏前考虑可能发生的安全隐患不周全，游戏中“安全”时常牵制老师，对幼儿不能收放自如。范反修已交稿还可增加投稿户外体育活动1，时间能保证，活动量掌握不到位，运动量有时过
11、多或过少。2， 材料单一，活动内容单一，形式单调；3，以户外自由活动代替正规体育锻炼，自由活动多，有组织的活动少。有头无尾。要求不具体，幼儿无秩序疯闹，不能严格按计划执行，随意性强4，安全顾虑多，害怕让幼儿动起来后不好组织5，无安全保障计划，教师与别的班级教师闲聊，户外体育活动成了自由放风时间。幼儿不在视线内。刘玉平已交稿午睡1、 睡前睡后不开窗通风2、 要幼儿把衣裤放在枕头下3、 规定时间不起床有拖拉现象4,缺乏针对性护理，巡视不仔细5，缺乏睡眠环境的营造意识：声音、光线、床铺舒适度（被、单）可投稿离园1，离园前整理多包办，少引导。包办代替多于幼儿自己整理2、忽视一视同仁地接待家长；缺乏与家
12、长沟通时机和方法。只顾清点孩子，保证孩子的安全，没时间与家长交流。回答家长敷衍行事；抓紧告状（跟家长说问题不选场合）3，班级设备检查不仔细4，不慎重对待有特殊家庭背景的幼儿离园；不能准确记忆幼儿被谁接走，当幼儿的另一家长来接时不能一口说出，造成家长与自己的不必要担心。5，对迟离园幼儿缺乏关注，缺乏引导，不能很好地注意未及时接走的幼儿情绪的引导，缺乏协调安置孩子的方法。只顾教室有序限制幼儿活动。（华小卉、陈燕、万杏平、李蓉、马莉、廖艳霞、李熙英、陈莲、张灿、曹翠芳、尹雄华、魏玉玲、张锦红、范肖芬、张焰）还可增加投稿非常规工作节日活动1，抢幼儿风头。重才艺展示轻孩子情感关注。2，面向全体幼儿（家长
13、）不够，不能积极调动家庭的支持度3，教师积极主动构思节日活动意识不强。表演成分多，应付任务的意识强，快乐少。不能很好抓住时令、季节、节日契机。4，过于着重宣传、营造良好的影响，或获得奖励，让幼儿身心受累；5，限于本班幼儿与家长的组织，班级之间沟通少，大局意识不强。王荣已交稿还可增加投稿教科研1，研究多实际应用少。以教师培训、园本教研、课题研究为主。重形式，作用不大。只有教师培训的作用最好。2，自以为是；或者主动思考不足，过于迷信某个专家的话；进行研讨活动时，注重自己的准备与实施，主动学习他人经验差，特别是内化成自己的教育行为尤其差。主持人是主角其他人是配角3，实践和理论不能有机结合，多被动参与
14、，少主动发问。只看重自己科研成果轻集体科研研究。4，缺乏参与教研、科研的热情，没有明确的研究目标，缺乏执着的探索精神。5，研究方法掌握不熟练，不愿意撰写各种文稿；年轻教师实践工作能力不强，再学习能力差。不能很好的将经验进行提升总结彭丽华已交稿演出表演1、注重外界影响，关注少数会表演的孩子放弃大多数孩子的管理2，注意幼儿动作的辅导与训练，忽视幼儿表情的培养。3，选材考虑不周全，多舞蹈少其他内容，背景音乐成人化多，童趣少。4，安全预案不完善，组织安排考虑不全面5，不会争取家长的协作王荣已交稿还可增加投稿园外工作社区活动1，为安全起见，多是呵斥幼儿遵守纪律，看、摸、试、做的环节只能是少数幼儿参与。担
15、忧过分怕麻烦走进社区机会少;只要走出去了就算有了社区活动，目的性不强。2，不善于利用社区资源开展活动；3，对开展社区活动的意义理解不深，不根据幼儿年龄特点选择社区活动4，循序渐进原则和持续性原则5，活动前后的准备工作不充分，没有合理开展家长助教熊莉还可增加投稿家访1、没有家访或者家访次数少，且多数流于形式。家访前无计划制定；方式不灵活；时间不宜过长；应作简单的记录2、家访目的不明确。报喜不报忧或报忧不报喜；不能全面具体真实地告诉家长幼儿在园的表现，并针对性地为家庭教育提供有效指导。3，沟通艺术不强；告状式家访较多；交流方式偏重教师说、家长听；家长主动询问多于教师主动告知。4， 提幼儿缺点时不够婉转、艺术性不够5，重视与家长的交流，忽视幼儿的存在；吴琳还可增加投稿现
